如何对初中数学问题意识培养.docVIP

如何对初中数学问题意识的培养 提笔写下这个标题，笔者的脑际不由得浮现了这样一个例子：笔者曾经教过的一名学生，在学习数学方面很有自己独特的思维，悟性比较好，成绩比较好。而且思维极为活跃，学习钻研刻苦。值得一提的是，他对于难度比较高的数学题极为感兴趣，往往能够化难为易，经常有着自己比较独特的见解与主张，可以说是班上同学心目中的数学“天才”。记得中考那年，考试结束以后，他和我聊数学考试的试题，兴高采烈地告诉我说可以得到满分。我为他高兴，觉得他很有可能在数学上得到满分。但是，考试结果公布以后，他失分了。经过与他沟通交流，我发现他的整张试卷都没有知识性或逻辑性的错误，其失分的主要原因为答题过程不够完整。我在为他可惜的同时，让他进行了反思，也对他进行一番问题意识的培养与教育。实际上，我们从近年来我国各地中考试卷及评分标准可以看出，现在对解题要求越来越规范和严格，答题过程远远超出了其结果。这就要求初中数学教师在教学过程中，要渗透培养学生问题意识的精神，有意识地引导学生自觉养成带着问题解题的良好行为与习惯。 伟大科学家爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，更为困难。波普认为：问题能够激发人们去学习、去发现、去实验、去观察、去分析、去思考。从这些名家的言论中，我们不难体会到问题意识的重要性和必要性。实际上，问题作为人们思维活动的前提和基础，也是学生学习的开端和起点，更是学生全面发