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“支架式”教学模式下进行探究式学习教学 　　【摘 要】本文以“二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题”的教学片段为载体，论述“支架式”模式下进行探究式学习的教学模式与教学策略。探讨数学课堂从有效向高效转化的途径，以达成提高数学课堂的教学质量。 　　【关键词】支架式教学 探究式教学 线性规划问题 高效课堂 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0132-02 　　支架式教学理论源于前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”。“最近发展区”是指“实际发展水平与潜在发展水平的差距”。在探索新知的过程中，前者是由独立解决问题的能力而定的，后者是在教师的指导下或与更有能力的合作伙伴合作时能够解决问题的能力而定的，因此在开展教学活动前，教师首先应掌握学生的实际发展水平，架构合理的教学情境，引领学生主动建构知识、积极参与探索、充分解放思想束缚、向更高水平迈进。 　　下面以一节数学课的教学片段为例，剖析“支架式”教学模式下进行探究式学习。这节课选自二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题，其知识与技能目标是了解二元一次不等式的几何意义、会用二元一次不等式组表示平面区域。 　　教学片段：二元一次不等式表示的图形。 　　二元一次不等式x-y-60的解集所表示的图形。 　　师：前面已学习了二元一次不等式的解集与直角坐标系内的点的对