克拉申“情感过滤假说”对外语教学的启示.docVIP

克拉申“情感过滤假说”对外语教学的启示 　　【摘要】在外语学习中，情感因素扮演者很重要的角色。本文主要论述了动机、焦虑、自信等情感因素对外语学习的影响，并在此基础上得出一些对外语教学的启示。 　　【关键词】情感因素 外语学习 　　随着人本主义心理学的发展，外语教学开始从以教师为中心逐渐注重以学生为中心，考虑到学生主体的特点，语言教学法进行了一定的改革如暗示法，沉默法，任务型教学法和全身反应法。但是在关注学生认知能力发展的同时却未能对学生的情感因素给予足够的重视。 同样，在理论研究上，外语学习的认知因素颇受学术界的重视，而情感方面的研究却相对较少。在20世纪80年代初，克拉申提出了情感过滤假说突破了传统外语教学研究中局限于教学内容和教学方法的研究。然而，情感状态的易变性及个体差异性又使人们难以系统地对其进行深入研究。多年的研究仍然是论断多于论证，有理论性，却缺少操作性。但是我们不能否认的是情感与认知两者并存，相辅相成，缺一不可。因此本文主要探讨情感因素对二语习得的影响并得出一些对外语教学的启示。 　　一、克拉申情感过滤假说 　　美国语言学家S.D.Krashen在第二语言学习过程中提出了“情感过滤假说”。 “情感过滤”指的是阻止学习者充分利用所接受的可理解的输入来习得语言的心理障碍。其中规定，对于所有语言输入的信息不可能全部能够发送到我们头脑的语言习得机制中，并能从中获取习