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徜徉伙伴文化 精彩生命成长 　　当下独生子女居多，而小学生更是“独”上加“独”的“自我群”。他们在家庭结构中缺少同龄人，容易形成以自我为中心，造成与他人相处和合作的障碍。他们被爱笼罩，却不懂得关心别人；看上去有很多“朋友”——奥特曼、哈利·波特、赛尔号，却似乎又缺少真正的伙伴；教室里个个都像小天使，却找不到能做好清洁的值日生……为此，学校一直着力打造“伙伴”文化，在学生间、师生间、家校间建立类似伙伴的亲情关系，从而发掘“伙伴”之间平等、互助及分享的积极力量去引导孩子们，让他们在群体中获得成长的安全感和快乐感。 　　一、伙伴——责任生长的土壤 　　伙伴的前提是责任，即承担群体中的责任，群体中的责任感有助于学生感受伙伴相助的真谛。在新生家长会上，我们就分享了这样的观点：上学即上岗，从小有责任。我们鼓励每个学生根据自己的兴趣爱好，为自己设“岗位”，自荐担任一名“××员”。对动植物感兴趣的学生，当上了“花仙子”，每天给花草浇水；爱读书的学生，从家中带来好书给同学看，做一名“书香使者”；有些孩子成绩优异，乐意帮助学困生，成了“爱心天使”；有的孩子力气大，自荐当“排长”，每天负责将课桌椅排放整齐。班级里像这样的自荐岗位还有很多，如 “钥匙保管员”“军事专家”“体育健将”……这样，全体学生以最大的热情参与到班级管理中来，而且岗位可以轮换。让每一个学生在多种岗位中服务伙伴，培养了学生的责任意识后，班主任也乐得当起“甩手掌柜”。 　　五（2）班学生的一篇日记里这样写道：今天对于我们来说，是个极不普通的日子。我们抛开了学生的身份，不用坐在教室里上课，而是成为了校园里的清洁工、电工、生活老师……通过今天的劳动，我的感触很深，平时以为别人做事很容易，自己动起手来才发现其实很辛苦，我们要珍惜别人的劳动成果，这样我们的环境就会更美好。今天虽然很累，但我觉得很充实，真正体验到了“只有和大家一起劳动换来的面包，吃起来才是最香甜的。” 　　这是孩子记录的参加学校“小雏鹰诚信服务公司”一日岗位体验活动的感受。四至六年级每个学期都有一天“岗位体验日”，学生分别承担生活老师、清洁工、水电工、保安、图书管理员、食堂厨师、教导主任助理等职位任务。班主任带队管理，让学生亲身感受学校教职员工为大家服务的辛劳，同时尝试付出和奉献。孩子们从中发现身边每一个伙伴的劳动都值得珍惜，每一份工作都值得尊重，在责任的实践、经历与体验中悄悄成长。 　　同学伙伴在班级管理中生长的责任意识也逐渐伸展在校园。在学校开展的“我的校园我做主”活动中，学生们纷纷提出自己的建议：楼道不设垃圾桶，垃圾自己倒；操场添上长板凳，方便大家休息；校园设置多个图书园地，让大家随时能读书。这些建议使校园环境更加人文、更加优美。 　　二、伙伴课堂——智慧学习的练兵场 　　在崇仁校园里随处可见阳光大方、充满灵气与童趣的学生。他们没有学习的压力吗？没有课业负担吗？探秘学校伙伴学习的课堂你就能找到答案。原来，学校伙伴学习的课堂已经成为孩子们喜欢学习、敢于探究、乐于分享的乐园。 　　崇仁的教师与学生是平等的伙伴。一年级语文公开课上，陈敏老师教完了《坐井观天》一文，也得出了众所周知的结论。临到下课，老师问，同学们明白了这个道理吗？学生都说知道了。这时，一个小女生说：“我不认为青蛙只看到了井口大的天空。”同学们都很奇怪，小女生说，地球是会自转的，青蛙坐在井口也会跟着转，这样，青蛙是可以看到N个井口的天空，不过它要有耐心，因为地球自转速度很慢。在场的师生都笑了。老师赞扬了这个学生。接着又一个男生说，我读过《十万个为什么》，上面说青蛙的眼睛很特殊，看动的东西很敏锐，看静的东西很迟钝，它坐在井底，根本看不到天空，除非小鸟飞过，白云飘过，它才看得见。老师第一个鼓起掌来，顷刻间教室里被掌声、笑声淹没…… 　　这样的课堂才是我们真正追求的，体现出一种流淌在师生心田，伴随智慧练达、友谊与分享的课堂文化。教师视学生为伙伴，学生才敢于质疑，同学之间是伙伴，学生才敢于表达。没有问题的学生，就有有问题的老师，没有问题的课堂，就有有问题的教育。以生为友，以生为师，倡导合作、鼓励质疑是伙伴学习课堂的主要特征。 　　五（6）班的俞秋明老师是全区闻名的“懒老师”。他的班级学生自己批改作业，学生自己组织活动，学生甚至自己上课。学生喜欢体验教师的角色，每次上课都争先恐后，只好抽签上课。抽签上课促进了学生自学、探究学习的意识和能力。学生们不仅自己上课，更能开展合作上课。五年级学生的单元复习，大家分工合作，有的收集字词、有的查询名言、有的解读阅读、有的分析习作……学生们都说，这样的课堂既好玩又深刻。 　　除了讲授课本上的知识，孩子们还相互推荐上课，喜爱历史的讲《明朝那些事》，喜欢文学的讲《红楼梦》，喜欢科学的讲《万物简史》，喜欢旅游的讲旅途中的