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情感因素在数学课堂教学中的运用 　　课堂教学不仅是师生之间实现知识交流的过程，而且也是师生之间情感交流的过程，但是在数学课堂教学中，却常常忽略了它。情感在教学中的作用是由教师与学生的本质和特点决定的。教师的教育对象是有血有肉、有思想情感、个性多样的学生，他们的内心世界是丰富多彩的，他们的情感发展、知识掌握和智力发展大体相同，全部根植于教育活动中。现代心理学认为，教学中实现的知识交流，是以师生情感活动为背景，在师生共同创造的情感交流的氛围中进行的。这就决定了教师在实施教学过程中必须重视和研究情感因素的运用。真正的教学能手，必须有真实的丰富的情感，在课堂上善于不断激发学生从数学学习中得到满足的良好情感。 　　一情感因素在数学课堂教学中的作用 　　1在数学课堂教学中运用情感因素，是建立和谐师生关系、顺利进行课堂教学的前提 　　教学是人际交往的过程，师生、学生之间在思想、情感、性格、个性、知识、能力等方面有着广泛的交往。这种交往是在一定的教学情境———教学情感氛围中潜移默化地实现的，师生之间需要很强的合作性和平等感。在数学课堂上，要有强烈的爱生情感、诚挚的友善态度，关心、帮助和教育学生。在课堂上教师应当随时了解学生的学习情况，洞察力要强，能脱口叫出学生的名字，了解其数学的基础情况，了解其对现在数学课堂知识点的掌握情况以及同学们对本次课所要讲的内容的了解情况，做到心中有数。这样学生就会感到获得了尊重，尤其是自信心不足的高职生，自然会对教师产生更好的信任感、亲切感。这种情况下的数学课堂教学效果往往会很好。 　　教师在数学课堂上，应该以诚实平等的态度对待学生，在课堂上抓住学生的闪光点，不能只看到学生的不足而看不到闪光点，一味地批评学生，学生就会养成自卑、挑剔、指责和不爱发言的习性，不利于学生的健康发展。在数学课堂上，被提问的学生哪怕有一点点的思路，都需要给予鼓励和表扬。也不可以一味地表扬，如果在表扬中捎带批评，学生就容易接受，同时也会知道自己的不足之处，也会慢慢地改正，那么学生就会逐渐养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师，必须多挖掘学生的优点，利用优点鼓励学生，让学生渐渐消除自卑，逐渐建立自信心，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸，创造出有利于教与学的情感基础。 　　2在数学课堂教学中运用情感因素，是创造和谐课堂气氛、提高数学教学效果的保证 　　心理学研究表明，在师生情感和谐、融洽基础上的教育，学生的可接受性最强，教育效果也最佳。因为师生之间的情感和谐容易创造一种和谐的课堂气氛，造成一种具有感染性的摧人向上的教学情感，师生间容易产生情感上的共鸣。同时，生动、活泼、愉快的课堂气氛，使学生的大脑处于兴奋状态，易于受到情感的影响而引起学习兴趣。这样，学生就会以积极的热情去获取知识、掌握技能，并可以创造性地主动地去学习数学。 　　在课堂教学中，教学信息的传递与反馈，同师生的情感活动状态密切相关，师生的情感活动只有表现出共同的特征和需要，并实现情感的“交流———共鸣”，才能使教学信息得以顺利地传递与把握，才能达到师生双方态度上的一致、兴趣上的稳定、认知上的协调、情感上的互应以及信心上的相互鼓励等良好课堂气氛，获得良好的教学效果。 　　3在数学课堂教学中运用情感因素，是教师组织教学、形成课堂教学活力的基础 　　心理学研究表明：情感是人们接受信息渠道的“阀门”，在缺乏必要的情感情况下，理智处于一种昏睡状态，不可能进行正常的工作。从教学活动中看，情感是师生在课堂教学中必不可缺少的因素，没有情感，就没有课堂活力。在情感的调节和启发中建立起来的学习兴趣，既可以激发学生的学习课堂气氛，促进学生思维活动的开展，又可以调遣教师自身的情感能量去撞击、拔动学生的丰富多彩的情感世界，吸引学生钻研、理解、同化教材，这样，教师的情感、学生的情感、教材的情感三者同处于一条情感交流的发展线上，互相互应，达到和谐的“共振”，产生共鸣。现代教学论告诉我们，学生的学习情感的“参与”是教学最深刻的机制。“感人者，莫过于情乎”。学生不仅仅需要教师所传授的知识和技能，而且更需要教师在传授知识中所表现出来的积极、稳定、给力的情感。学生容易接受教师情感的感召，容易被教师的情感所感染。师生之间在情感方面的沟通、递进、融会中，认识也得到了发展，教师爱教，学生爱学，数学课堂教学的活力也就形成了。 　　二运用情感因素的途径和方法 　　1以情动情 　　情感的特点之一是感染性。要调动学生以饱满的热情投到数学课堂学习之中，最好最直接的办法是教师运用情感因素进行教学。“亲其师，信其道”，这是情感的力量。教师在数学课堂上应该做到精神饱满、和颜悦色，让学生感到可亲可敬，每句讲解都要认真、充满情感。一个充分信任和期望的目光，一句和谐关切的话语，一个诙谐的例子，一个形象生动的比喻，都