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怎样让学生对数学感兴趣 　　本人至工作以来一直担任小学数学学科教学工作，几年来，我自始至终以认真、负责、培养学生学习数学兴趣的治学态度，善思、善部、勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。爱因斯坦学：“兴趣是最好的老师”。当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阴碍学生的学习兴趣，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴超，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣？并使兴趣得以持久呢？进而转化学习的动力！我觉得应从下面几个方面去培养。 　　1.理解学生、关爱学生，让学生感受教师如亲人 　　理解是师生情感的纽带和桥梁。特别是班主任老师，就是要以热情和充分精力感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分亲情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要多给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要多给他们安慰和支持，所谓名人说“谁爱学生，学生就爱谁”；让学生感受到老师像亲人般温暖，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，看到自己的优点，慢慢消除自卑心理，树立自信心，使学生在自我调控和自我教育的能力上得到提升，不断完善自我。 　　2.“成功”与愉快“，让学生偿到喜悦。 　　兴趣的产生和保持有赖于成功。学生如果在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生兴趣，对老师产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……….迈进，形成稳定而持续的兴趣。 　　对此，我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的难、易度进行分类作业给学生们，增强学困生学好数学的信心。如课堂上，我会经常抽学困生回答简单的问题，课堂经常性的鼓励学困生；我设计的练习中，总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。让好的学生开拓新思维，挑战新问题。 　　面向全体学生，注重因材施教，让“成功“走近每一位学生。在教学中，我坚持采用”教浅不教深，教精不教泛，教慢不教快“的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的难点当堂解决。根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现，满足他们的希望挖掘知识的心理需求，这就要求教师必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行单独辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。比如用简便方法计算：6666x9+1111x46，对于优等生感觉新鲜又想去挑战，这样就满足了优等生的需要，当他们会运用了，心中会感到无比的快乐，又不加重学生的负担，对于后进生作业经常采用面批，精心辅导，这时就会有一部分学生进步如神速。 　　3.创设问题情境，让学生在积极的情感中求知。 　　苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要利用网络化的时代，更新自己的学识，要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成积极学习的课堂氛围；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；尊重学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教学“长方体的表面积的时候，首先用长方形的面积导入新课，激起了同学们的回忆和兴趣，当同学们想象长方形面积长x宽时，是问学生：”是不是长方体的表面积也和长方形的面积有关呢“？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜测。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想，并急于探究问题、解决问题的情境。 　　4.紧密联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。 　　数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：我们买衣服、买零食等等都要用到数，要让学生发现数学的美，告诉学生这种美不同数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥“的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。 　　让学生在学习中发现，“数学好玩“、能使人动脑子”、“数学有无穷奥秘”等的发现，这样他们已禄步感受到数学美。但一般说来，这些是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙新奇，促使他们自觉的去掌握。 　　因此在教学时，我会对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集像长方体的盒子、实