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探究现阶段小学语文教学中实现高效课堂的有效途径 　　摘 要： 就小学阶段的语文教学来说，是学生基本语文素养及综合素质形成的初级阶段。随着教育改革的不断推进，小学语文教学的有效性开始受到社会各界越来越多的关注。本文主要围绕教学理念的确立、有效的课堂准备、多媒体课件的有效运用等方面展开讨论，就小学语文高效课堂的实现途径进行相关的阐述。 　　关键词： 小学语文教学 高效课堂 实现途径 　　小学阶段的语文课程教育与其他课程相比，既拥有这一阶段教学课程的普遍性，又因自身科目的特点具有一定的特殊性。其普遍性主要表现在课程知识内容的初始性，和其他很多科目一样，由于小学阶段是教育的初始阶段，在对科目内容进行设计的过程中通常会考虑到这一阶段学生的认知能力及认知水平，从学生的接受程度来对课程进行有效设计；小学语文课程的特殊性表现在：它是母语教学，就课程知识来说，没有过多的“硬性”需要掌握或者背诵的内容，而且它的通识性较强。从这一点来说，它为教师教学活动的多样化开展创造了良好的条件。 　　一、课程教学理念的正确树立 　　现阶段对小学语文教学进行改革的主要参考是课程教育改革的大纲，而大纲明确指出这部分的内容：小学阶段语文教学的主要任务，是培养学生对语言的基本运用，为学生高素质发展奠定坚实基础。从这一指导思想我们可以清楚地看到，想要对小学语文教学进行有效改革，构建高效课堂，首先要做的就是对传统教学进行有效改革，确立满足课程教育改革相关要求的课程教学理念，在理念上与课程改革的目标保持高度一致。传统小学阶段的语文教学在教学理念树立的过程中存在很大的问题，小学语文科任教师简单地认为小学语文教学的主要任务就是教会学生识字写字，这一教学理念导致的直接后果就是教师在教学过程中将学生当做幼儿园的学生来教、来带，尤其是对低年级的孩子。针对这一现状，建议在对小学语文课程教学理念进行转变的过程中，教师一定要对课程教育改革的相关要求进行深入的了解和学习，在明确改革方向的基础上再确定具体的理念方向，争取在改革教育理念的过程中做到一步到位。在语文教学过程中，教师一定要明确，语文教学的任务不仅仅是对学生进行识字辩句的训练，其更重要的任务是为学生高年级的学习奠定基础，培养学生形成基础的语文素养及对语文知识的基本运用，具体表现出来就是锻炼学生与人交往的能力。教师在语文教学过程中一定要围绕长远发展的主题展开教学，为学生营造良好的适合交流的语文课程环境，从而提高学生的自主学习意识，引导学生对自身的交流技能进行有效训练，对学生的综合素质进行有效培养，最终全面提高小学语文教学质量。 　　二、有效的课堂准备 　　除了上文讲到教学理念的转变之外，构建小学语文高校课堂离不开有效的课堂准备。 　　（一）教材的充分准备 　　教材是教学开展的基础，教材是否充分准备直接关系到课程教学进行的质量好坏。在教学正式开始之前，教师应对教材展开深入钻研，在对教材有一个深入了解的基础上再对课堂教学进行精心设计，这样不仅能使整个教学过程中变得紧凑，还能有效提高课堂教学效率，尽量避免教学环节脱节的现象。在对教材进行准备的过程中，教师比较重要的功课之一就是备课，教师在备课时还应注意一点，就是对课程问题的整合设计，对一些可有可无的内容进行删除，无价值的问题或者是学生已懂的问题无需再加入。有的教师在教学过程中，惯用的方法就是把课文大卸八块，设计一些极为细小的问题，然后在课堂上一个一个地呈现。也许在刚开始的时候会觉得这样不会遗留任何的知识点，但时间一长就会慢慢发现这样做的不仅会让提问者厌烦，更让回答者厌烦。一节课讲完，完全没有相对完整的一个结构感。因此，教师在教学过程中应该依据课程要求，明确教学的重点，当详时则详，当略时则略，主次分明，在解决问题上做“加法”，省时高效。 　　（二）学生的充分准备 　　学生是课堂真正的主人，除了教材的准备之外，教师的备课是否能为学生所接受是一个需要教学实践来验证的问题。因此，在具体教学过程中，教师在备课的同时还应备好学生，对每个学生的认知能力、相应的知识储备及对新知识的学习兴趣、情感状况等进行充分的了解，因为只有在这些情况的基础上，才有可能更好地因材施教。 　　除此之外，在具体的教学过程中，教师一定要掌握提问的艺术。课堂上的提问，不管是过难或者过易都是不太好的。如果问题太难，那么学生会感到无从下手，对相应的教学活动失去兴趣，长此以往，会直接影响语文课堂教学效率；如果问题过于简单，学生不用思考便能轻松作答，不具备一定的挑战性，这样就会挫伤学生的学习积极性。即使答对了，学生也没有成功感可言。因此在教学过程中，建议教师对问题的设置环节一定要多留意，尽量拣选一些具有可探性又能激起学生学习兴趣的问题，最终提高语文教学效率。 　　三、多媒体课件的有效运用 　　计算机技术的普遍及互联