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提高学生网上评教数据有效性的策略 　　[摘要]如今，学生网上评教已经成为许多高校教学质量监控的主要手段之一，学生评教数据的准确性直接影响到评教结果的应用，对于高校教学质量监控至关重要。文章主要研究了怎样判断和筛选失真的评教数据，优化网评软件，对网评数据进行有效处理，使网评结果贴近教师授课的真实情况，为教学质量监控提供真实有效的数据。 　　[关键词]网上评教 数据筛选 策略 　　学生评教数据的准确性直接影响到评教结果的应用，对于高校教学质量监控至关重要。由于部分教师和学生对学生评教存在认识上的偏差和误解，导致一些学生评教的数据失真、不准确，影响评价结果的真实度，使得评教数据不能真实地反映教师上课的情况。因此，认真分析学生评教过程中各个环节影响有效性的因素，判断和筛选失真的评教数据成为学生网评中一个至关重要的环节。为了提高学生网评数据的有效性，充分发挥学生评教的功能，从而达到提高教学质量的根本目的，我们不断地在实践中分析研究学生网评数据和结果，并采取了一系列的措施，以最大限度地提高网评结果的真实度，为教学质量监控提供真实有效的数据。 　　一、数据前的准备工作 　　1.网评前的宣传动员工作。要提高学生评教的有效性，就必须加强教风和学风建设。有些学生不知道网上评教的真正意义和作用。由于对网上评教的认识程度、重视程度和认同度不一致，部分学生不能积极参与和支持评教工作，抱着从众、应付等态度进行评教，胡乱打分，打感情分等。这种种情况都会影响评价结果的真实度，使得评教数据不能真实地反映教师上课的情况。针对这些情况，我们在每次网评之前多方宣传动员，给学生印发“学生网上网评指南”和“关于网上评教统计及公布情况的说明”，提高学生对网上评教活动的认识和认同度，让学生按要求参与对任课教师教学质量进行公平、公正、客观的评估。为获取更多的评教样本，保证评教的可靠性，我们实行学生全员网上评教，同时也是半匿名评教，这样既可以消除学生的戒备心理、解除学生顾虑、有利于学生畅所欲言又不容易助长不负责的评价行为。对于不按要求参与完成网上学生评教的同学给予相应的惩罚措施，他们将不能从网上查询本人的课程考核成绩，也不能在网上参加选课。这样从主观和客观上都增加了学生积极参与网评的意识，减少了学生方面对网评影响的主观因素。同样，教师的主动配合也同样重要，它是学生评教有效性和最大程度地发挥评教作用的关键。为了达到这个目的，我们的宣传工作也要使教师意识到：学生作为高等教育服务的需求者和消费者，有权对其接受的服务作出评价；教师主动积极地配合学生评教，并根据学生评教的结果有针对性地改进教学是教师自己的义务。此外，学校也主动听取和接受教师对学生评教的意见和建议，不断完善评教工作，使教师从单纯的被评者的角色转变为主动的参评者，形成学校一教师一学生三方一起努力，为提高学校的教学质量共同做好学生评教工作的良好和谐的氛围。 　　2.改变网评结果的公布形式。由于每个学期学生网上评教结果不仅数据多而且比较集中，细小的分数差别也会导致教师排名有较大的变化。比如某学期的学生评教结果中：94.10分在全校排名为220，而93.32分在全校排名为420，仅仅是0.78分就带来200个排名的差别！也就是说教学质量差别并没有多大的两位老师，如果以排名方式公布评教结果，会让排名相对靠后的老师感觉很不公平，容易滋生教师对学生网评的不良情绪。考虑到学生评教并不仅仅是价值判断，更重要的是在评教过程和评教结果之中，发现教师工作的不足以及相应的学校管理问题，以便及时改进教师和学校的工作、帮助教师提高教学水平。经过仔细研究和反复探讨，我们做了一个大胆的决定，在学生网评工作宣传环节来了个全新的尝试！那就是在对全校教师公布网评结果时，不再公布课程在全校所排名次，而是以排名百分比的方式，只公布任课教师某一课程在全校排名及学院排名的所属范围。事实证明：改成以排名百分比的方式进行公布后，教师们更接受和认同学生网评工作，消除了部分教师对网评的误解和抵触心理，这项创新工作让教师们不再怨怒网评和误导学生评分，减少了教师方面对学生网评的影响因素。 　　二、数据筛选、处理和统计 　　评教目的实现关键在于对评教结果的处理。经过一系列准备工作后得出的网评数据，必须进行一系列的筛选和处理，再进行统计得出最后结果。在数据处理过程中，我们引入了一个全新的概念，那就是“三年平均分”概念，这也是我们在网评数据处理工作中的一个创新点。由于种种主观和客观的原因，教师在不同学期、不同课程、面对不同学生的讲授过程中效果并不完全是一致的，也就是说同一教师所教的不同班级、不同学期、不同课程的网评结果是在上下波动的。那么，当我们在评价教师教学质量的时候该以哪个数据作为评价依据呢？考虑到一个学期的网评结果不能完全代表一个教师的授课真实情况，我们统计并采用了