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提高小学数学课堂有效性的策略 　　数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。 　　数学课堂的有效性，指的是通过数学课堂的教学使学生在数学思维、知识技能、情感等方面能有协调的发展，能够比较有效地实现教学的结果。进行有效地教学是小学数学教学工作的理论支撑。提高数学教学的有效性，需要教师的教学方式有所改变，学生的学习方式也相应地发生改变。在教师方面，要做到“心中有学生”，充分挖掘学生的兴趣爱好，为学生的发展创造条件，并且进行开放性、多元化的教学。对学生而言，要加强自主学习的能力的培养，积极进行思考，并且能进行发散思维的训练，不断提高学习的效率。 　　一、小学数学课堂教学存在的问题 　　小学教学课堂教学所受的重视程度越来越高，我国小学数学的课堂教学取得了一些进步，学生的思维能力也得到锻炼和发展，但仍然还存在一些问题。 　　1.缺乏灵活性 　　灵活教学是数学教学的一个关键，现在的小学数学课程教学中，有明确的课标、统一的教材和教辅资料，但是没有灵活性，这也是当前数学教育甚至各学科教育的整体现状。长期以来，教师所传授的数学知识，往往像是一副枯瘦无肉的骨架，知识、技能和思维是这幅骨架的主要构成部分，缺乏具有活力的东西，数学的博大精深和繁复若是对于深入研究的学者来说，确实很吸引人，但由于小学生的个性特征，对于知识的深层次理解能力不足，因此，完全按照教材进行教学，毫无生趣，导致学生不喜欢学数学，甚至是害怕数学。 　　2.主动性不足 　　让学生主动参与到教学课堂中是提高教学效率的一个重要方法，但目前很多小学数学课堂上，教师虽然意识到让学生主动参与的重要性，但心理上依旧不能完全放松下来，常常害怕由于花掉太多时间给学生自身而导致学生学习不了太多知识。《新课程标准》又指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”根据新课标的要求，多给小学生一些学习的空间和时间，是帮助他们树立主动学习意识的关键。 　　3.教学方式比较笼统 　　小学生对于知识的概念性并不是很强，这也是教师教学过程中的一个难题，由于没有比较牢固的基础，因此，教学时究竟该如何去教，很多数学教师在课前的备课没有一个基础作为参照，而小学生之前的个性差异和基础差异，让课堂上常常出现不愿听或是听不懂的现象。但有时候教师没有注意到学生之间的差异，进行笼统的教学，导致学生在学习的过程中失去了主动参与性，根本不能融入进课堂之中。 　　当然，除此之外，还有其他问题，如，教学预设与实际情况不符、启迪方式不当、教学中常讲不到关键处等，这些都会对小学数学课堂的有效性产生重要的影响。 　　二、提高小学数学课堂教学有效性的策略 　　上述问题是小学数学课堂中比较容易出现的问题，因此，小学数学课堂教学中必须彻底转变教学观念，突出学生的主体地位，教师扮演参与者、组织者、引导者的角色，教师与学生之间共同助力，才能真正提高数学教学的效率。 　　1.深入解读教材 　　教材是教学过程中的参照与依据，但教材是死板的，而人的思维是活动的。新的课标要求教师要用教材教而不是教教材，因此，对教材的深入理解和加工创造是提高小学数学课堂教学效率的一个重要步骤。在讲授数学一册中“认识整时”课程内容的时候，教师从教材的主题图中将课题引出来，教师在师生互动的过程中教学生对整时加以认识，然后再以后面的插图让学生对这个概念有更深的印象，插图中是一位小朋友一天的生活、学习时间的安排，教师可以以“先分后总”的方式对具体的概念加以诠释，即让学生自行选择插图对图意进行讲解，加深对“整时”概念的认识，再让学生综合图形来谈自己的感受，也可以让学生将自己的生活结合起来，这种教学模式对小学生而言，有更强的吸引力，也能让学生体会到学习数学的价值。在整个过程中，要求教师不只是对教材照搬下来讲解，而是要结合学生的具体个性特征，采取灵活的方式对教材进行解读讲解，才能真正提高学生的积极性。 　　2.提高学生学习的兴趣 　　学习兴趣是保证学习效率的一个重要方面，兴趣也是最好的教师，因此，在进行数学教学的过程中，教师要不断引导学生保持良好的学习兴趣。在良好学习兴趣的推动下，可以加深对知识的理解和掌握，对于小学生而言，还能对其以后的学习能力进行锻炼。如，在教学“秒的认识”课程内容时，可以让学生在1秒内做自己喜欢做的事情，如，摸自己的胳膊，画一幅简单的画，或者是写字，学生在做这些时可以体会到一秒钟的时间有多长。又如，在教学“对长度单位的认识”时，可以让学生张开双臂，用手指测量