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教师的根本是育人 　　摘要：学生的品德教育始终是教育的永恒主题。十八大报告也进一步强调，“立德树人是教育的根本任务”。古今中外的教育家都十分重视德育，都把德育置于一个特殊的崇高地位。教师的根本是育人，重点是育德。 　　关键词：教师；立德树人；境界 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0237-02 　　学生的品德教育始终是教育的永恒主题。十八大报告也进一步强调，“立德树人是教育的根本任务”。古今中外的教育家都十分重视德育，都把德育置于一个特殊的崇高地位。德国教育家赫尔巴特说过：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”我国著名教育家陶行知先生也说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”因此，教师的根本是育人，重点是育德。 　　一、当前部分青年学生的道德现状不容乐观，令人担忧 　　近年来，一些青少年厌学、逃学、沉迷于网络游戏、偷盗、抢劫，甚至杀害自己的同学、父母。这些存在于青少年中的人格扭曲、道德沦丧等现象，向全社会敲响了警钟。面对这些令人发指的事件，我们不禁要问：我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？是什么地方出了问题？痛定思痛，这些虽然是个案，但青少年中存在的诸多问题依然值得我们深思。分析起来，原因是多方面的，但主要原因，我认为有以下三个方面：首先是家庭教育的缺失。面对以独生子女为主体的下一代，很多家庭教育显得苍白，传统的家庭美德、家书、家训被冷落，一些家长也缺失了理性教育，如溺爱代替了严格要求、奢侈代替了俭朴、自私代替了孝悌、任性代替了理智、冷漠代替了善良、享受代替了理想。饭来张口，衣来伸手，吃喝不愁，不劳而获，缺乏家庭责任感，进而缺乏社会责任感。其次是学校教育的某些方面也偏离了正确的轨道。应试教育盛行，素质教育只停留在表面，分数代替了品德，知识代替了能力，繁重的课业负担抢占了学生的业余时间，名目繁多的考试和强化班、提高班赶跑了学生学习的兴趣。正像陶行知先生批评的那样：教育等于读书，读书等于赶考。各种考试“把肉儿赶跑了，把血色赶跑了，甚至有些是把性命赶掉了”。更进一步“把有意义的人生赶跑了，把千万民众的教育赶跑了，换句话说，是把中华民族的前途赶跑了”。在学校，德育说起来重要，做起来次要，空洞的、形式主义的、教条主义的德育缺乏针对性、实效性，育人功能在不断削弱。第三，社会上的不良环境、不正之风等也对学生的健康成长带来很多负面影响。如网吧、迪厅、手机、电脑、电视、黄色信息、贪污浪费、腐败等，都在腐蚀着学生，不但影响学生的身心健康，也直接影响着学生正确价值观的形成。因此，净化社会环境，回归教育本源，追求真、善、美的教育，是当今社会、家长、教师的重要责任和使命。 　　二、始终不渝地坚持立德树人、德育为首的理念 　　部分青少年的道德现状，必须引起教育行政部门和每一位教育工作者的足够重视，一定要加强中小学生的德育工作，牢固树立德育为先的理念，真正把立德树人作为教育的根本任务。中华民族是一个伟大的民族，我国古圣先贤都十分重视道德修养和道德教育。如《礼记》中说：“师者也，教之以事而喻诸德也。”把教师的根本职责定为“育诸德”。《大学》中说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”教育的根本是“明明德”、“亲民”、“至善”。中华文明五千年经久不衰、历久弥新，最重要的一条是始终把人的道德修养作为育人的重要标志。古圣先贤不但十分重视道德教育，还特别阐述了很多修身修德的内容、方法及重要意义，尤其重视“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的培养，这些品德的修养，对今天的学生来讲仍然十分有意义。司马光还对人做了如下分类：才德兼备为圣人，才德两缺为愚人，德高于才为君子，才高于德为小人。君子能够用自己的才能服务于社会，而小人则会用自己的才能危害社会。古人的警示，今天看起来仍然那么贴近现实。如近几年来出现的“苏丹红、毒奶粉、瘦肉精、地沟油、假药、假酒”等事件，均是无德的高科技人员参与的结果，他们的行为直接损害着广大人民的身心健康。“德者，才之帅也。”所以，作为教育工作者，我们一定要牢固树立“以德兴教，以德育人，德育为首，成才先成人”的理念。 　　三、以优秀传统文化为载体，提升德育境界 　　宋代大儒张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”古人的豪言壮语、豪情壮志，为我们描述了中华知识分子胸怀天下、忧国忧民的博大情怀。中华文明之所以伟大，之所以历经五千年而不衰，是因为古圣先贤们为我们留下了大量的文明进步的思想，还有大量的经典理论与著作，是我们取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富。作为今天的教师，应该是中华文明的传承者，如果不