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放飞心灵快乐阅读 　　【摘要】课外阅读是初中语文教学不可或缺的重要环节，也有利于人的终身学习。如何培养初中生课外阅读的习惯？文章阐述了激发阅读兴趣、指导阅读方法、强化阅读行为等几方面的做法，试图探索一条培养学生课外阅读习惯的路子。 　　【关键词】课外阅读；习惯；培养；兴趣；学法；阅读行为 　　中国分类号：G633.33 　　前言 　　在新的经济时代，信息如潮涌，知识的量呈几何级数增长，教育越来越成为一个延伸到整个人的一生的持续过程。 　　相对于知识的总量而言，语文课文的内容就如宇宙中的一粒尘埃。美国教育家华特?科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学习的延伸，首先便是进行课外阅读。对此，《义务教育（语文）课程标准》从两个方面提出要求：一是扩大阅读面，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量，第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，第四学段不少于260万字（其中每年阅读名著二至三部）。 　　为了让初中生突破语文课堂的限制，开阔视野，认识世界，融入信息多元化的时代，语文教师除了加强学生课内阅读能力的培养，还必须重视学生课外阅读习惯的培养。那么，教师应如何激发学生的阅读兴趣、培养学生课外自主性阅读的能力，从而让学生形成良好的阅读习惯，实现快乐阅读的目标呢？ 　　一、以生为本，营造氛围，激发学生的阅读兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们去快乐阅读，从而逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。 　　1.发挥榜样的作用。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。 　　2.营造氛围，外引内联，激发阅读欲望。首先，创设阅读环境。学校可以开辟读书廊，张挂关于读书的名人名言等进行环境熏陶。在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》、《青年文摘》等。通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。其次利用课堂教学渗透结合课外知识，让学生“得法于课内，得益于课外”。在课堂教学中，应有意识地向学生介绍名作家及其代表作，外引内联，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去了解更多有关知识，拓展思维。如教《出师表》时，可向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的过程，以及刘备、诸葛亮、周瑜、曹操等历史人物的故事，激发学生学习探究的欲望。让学生课下捧起《三国演义》，走进名著，谈三国逸事，掀起三国热；课外让学生搜集有关资料，以“我看诸葛亮”为题写小论文，抒写自己独特阅读感受、个性体验、灵性评价等。 　　3.开展活动，促进交流。根据学生的能力水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流。活动一般安排在课前五至十分钟进行，这些活动，不仅为学生搭建展示自我的舞台，还点燃了他们学习的激情，稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。 　　二、授之以渔，指导读法，培养学生的阅读能力 　　方法比知识本身还重要。学生需要知识，更需要获取知识的能力和方法。“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”现在人们的普遍共识是“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，注重学法指导，是语文教学改革的需要，是时代的需要。因此，教师要非常重视对学生阅读方法的指导，提倡学生多读书，好读书，读好书。 　　1.渗透性悟读。读书靠的是熏陶感悟，潜移默化。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，阅读成果在阅读之中，读到一定程度自然必有顿悟。可以博闻强记，也可以不求甚解，是含英咀华还是囫囵吞枣，要看需要而定。我们要提倡自读的多种境界，慢慢读出语文的味道。通过阅读，充实自己的知识储备，丰富自己的思想情趣，提升自己的文学素养，培养自己的鉴赏能力，强基固本，厚积薄发。 　　2.浏览性泛读。指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略的印象，借此选择图书、寻找资料。要教给学生扫读、跳读的方法，培养学生吸收、处理、运用信息的能力，提高阅读效益。 　　3.品味性精读。为了优化学生的语感，增添语言的积累，接受