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数学课堂五步教学模式实践与探索 　　自新课程标准实施以来，我校就结合课改的新理念及针对当前课堂教学存在的不足，连续两年来致力于数学课堂教学研究，经过将近三年的摸索，从而构建了集“激、提、学、展、练”于一身的课堂教学新模式——五步教学模式，渐渐形成了我们自己的课堂教学雏形，现和同仁们一起分享： 　　一、激发兴趣，导入新课 　　激发兴趣，是指激发情感、激起兴趣。要求教师首先要充满感情，满怀激情，善于搭建师生情感交流的桥梁；其次，要积极运用现代教育技术和手段，千方万计创设学生喜闻乐见的情景，极大地激起学生求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生在亢奋的情绪下展开学习任务。这一环节将起到把学生带入活动角色的作用。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。因此，就在“激趣”两字上做文章。综合我们平时的试验，主要有下面几种策略： 　　1. 创设问题情境，引发悬念。2. 创设趣味性情景，引发好奇心。3. 创设操作情境，激发学习积极性。4. 创设生活情境，引学生进入学习状态。5. 创设故事情境，进入角色。6. 创设竞争情境，活跃思维。7. 创设“障碍”情境，激化认识冲突。8. 创设猜谜情景，激发学习的热情。 　　二、提出目标 学有方向 　　如何提出和展示目标呢？首先确定目标。在每节课堂教学前的备课之中，我们都应制定明确的教学目标。具体要求：①定目标要紧扣课改标准和教材。以课程标准和教材作为确定教学目标的基本依据，备课前认真学习教学目标，深入钻研教材，在准确把握知识系统和每单元教学任务的基础上，制定出具体、切实可行的教学目标。②定目标要紧扣学生的最近发展区。准确把握教学要求的尺度，从实际出发，定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标。确定目标，既不能加重学生学习负担，违背学生的量力性原则；又不能降低教学要求，挫伤学生的积极性。其次是展示目标。在新的知识引出之时，要展示教学目标，师生共同明确教学目标，并为达成目标进行教学。 　　三、自主探究 学有收获 　　自主探究，是指通过教师和学生精心创设探究问题，并提出具体、有效的小组评价要求，让学生在小组内自主探究知识，解决问题，接着把学习成果向全班同学汇报。通过这种形式来优化教学过程，提高学生的胆识，增强学习的信心，发挥互帮互学的作用。此环节是五步教学法的核心，是一节课成败的关键，充分体现生生互动、师生互动有效学习的重要过程。这一环节可以起到画龙点睛的作用。如何探究展示呢？指导探究的策略如下： 　　（1）实施探究学习要遵循七个原则：独立性原则、主动性原则、活动性原则、合作性原则、开放性原则、创造性原则、激励性原则。（2）让学生明确探究的任务与要求。教师在开展小组合作探究前，明确学法指导及对小组开展探究的要求。（3）恰当地选择合作学习的时机。在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。问题提出后，学生经过一段时间思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时是开展小组合作学习的最好时机，不可问题一抛出就小组合作。（4）探究中，教师首先要充分地倾听学生，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。（5）在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。 　　四、汇报交流 展示提升 　　这一环节是学生在自主探究的基础上进行的。学生通过自主探究（尝试练习），对新知识已有初步理解，但理解还不很全面，或者说只知其然，还不知其所以然，这时的学生是心里明白而嘴里说不出来，真所谓“心求通而未能，口欲言而未达。”这时就需要在小组中进行交流讨论，通过生生间、师生间的相互交流、讨论、合作学习，相互取长补短，使比较零碎的知识成为整体，让学生更加理解新知识，形成技能，初步掌握学习方法，学会学习。教师在这一环节中一要组织好学生分组合作学习、讨论交流，当好组织者；二要设计好讨论交流提纲，要根据教学内容和学生实际设计出难易适度的、有利于学生讨论交流的提纲和问题让学生讨论，做好引导者；三要积极参与到学生的小组合作学习中去和同学们一起学习、交流。在参与学习中，要细心听取同学们的发言，并及时对学困生进行个别辅导，让每个学生都有发言的机会，都要发言。