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教育是一种自由的成长 　　摘要：我们的教育必须遵循教育的基本规律，以人为本，让自己真正地、零距离地和学生在一起呼吸、欢乐、悲伤。真正做到走进学生的内心深处，我们的教育就会离成功不远。 　　关键词：教育；自由；成长；细节 　　中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0086-02 　　人们常常会觉得学生幼稚、简单，甚至会觉得学生顽劣无常。其实，我们的学生是有思想的灵动主体。只要你和学生平等地坐下交流，就会知道他们并不是小孩子。他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。所以，当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的成长。因此，走进学生心田的教育才是有效教育的开始。教育应该是一种自由的成长。面对艰巨的小高考、高考目标，我们的教育管理者、实施者一直以严厉的制度、严格的管理为其“保驾护航”，然而，透过这似乎“紧张有序”的小高考、高考备战，我们看到了隐藏其中的低效率和学生严重的、持久的思想焦虑以及厌学情绪。这不得不促使我们思考一个问题：我们应该怎样进行教育管理才能达成教育目标，真正实现素质教育？我们能不能走出一条在目前既定高考方针不变的情况下多快好省的培育人、培养人才的科学之路。 　　因此今天，我们的教育必须遵循教育的基本规律，以人为本，让自己真正地、零距离地和学生在一起呼吸、欢乐、悲伤。真正做到走进学生的内心深处，我们的教育就会离成功不远。 　　一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路 　　有人说，“最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐” 　　叶澜教授（2001）曾给了我们很好的建议：“保证自我反思经常化、系统化，利用多种检测手段，了解自己专业发展的起点，记录关键事件，经常与自我保持专业发展对话。”教育是一项面向未来的工作，它所“创造”的“产品”永远不是现在的。因此，我们教师教学不能再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。处于未来教师专业知识结构最基础层面的是有关当代科学和人文两方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。 　　从道德、专业发展和美学的角度，我们的教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。未来我们教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，教师要胜任就需要以下新的能力：理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。 　　二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处 　　有教育家说，不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！ 　　常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”，这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。所谓赏识，就是教育者（家长、教师等）充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。赏识，从本质上说就是一种激励。詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而不管在学校教育和家庭教育中，激励的存在至关重要。每个孩子，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。回顾我们现行的教育，其根本弊端就是抱