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新课标下中学班主任如何转换角色 　　[摘 要] 新课程对中学班主任工作提出了新的要求，所以班主任必须转换角色。本文认为中学班主任要从转变观念、调整好与学生的心理距离、建立和谐的师生关系等方面下功夫，努力做好学生的思想政治教育工作，实现班主任角色的转换。 　　[关键词] 新课标；班主任；转换角色 　　班主任是沟通学校、家庭与社会的桥梁，是联系各学科教师的纽带，是学生健康成长的引路人。同时，班主任更是一个班集体的建设者，一个班集体整体形象的设计者，一个优秀班集体的缔造者。在传统观念中，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，是班级的最高统治者。但是，随着社会的发展，随着新课改的进行，这种观念已经跟不上时代的步伐了。新课程改革提倡以学生为主体，尊重学生的个性发展，因此，班主任在角色上也必须有一些变化。那么如何实现中学班主任角色有效转换呢？ 　　一、转变观念是中学班主任角色转换的前提 　　为了适应新时期班主任角色转换工作的要求，班主任必须转变观念，树立以人为本的现代教育观、正确的学生官和科学的人才观。教育是培养人的活动。教人做一个真正的人，既是教育的出发点，又是教育的过程，也是教育的最终归宿。为此，班主任在进行角色转换时，必须要树立四种意识，做到两个转变。 　　1、树立四种意识 　　第一，树立管理意识。班主任角色转换工作是一项系统工程。为了使这个系统工程正常有序地运转，班主任必须树立管理意识。首先要确立目标、制定制度、拟定计划、划分层次、采取措施、综合评估。只有这样，才能使管理避免水一行随意性、盲目性。同时，我们要克服专同管理的一些弊端，建立一种新型的管理模式，努力建立新型的班主任集体，营造民主氛围；让学生自我管理，形成民主制度，增强民主管路效应。这样，让全班学生心往一处想，劲往一处使，全员管理，人人参与，共同搞好班级管理工作。 　　第二，树立超前意识。要做好班主任角色转换工作，就要有一种超前意识，工作目标、工作内容、工作方法都要走在学生之前。只有这样，才能发挥疏导、教育和激励的功能，根据学生思想发展的现状和趋势，有针对性地防患于未然，而不是“放马后炮”或“亡羊补牢”地工作。要做到这一点，班主任必须有敏锐的眼光、丰富的知识，不断学习，在思想上、业务上要跟上时代的步伐，甚至要了解一些前卫的东西，这样，工作起来才会得心应手。 　　第三，树立民主平等的意识。学生，特别是青少年学生，都有较强的自尊心，他们都希望班主任能平等地对待他们。为此，班主任要尊重学生的人格，尊重学生的权利和尊严，坚决摒弃那种以师压人的“家长”作风和简单粗暴的工作作风。我们认为，采取“家长”作风与简单粗暴时班主任无能的表现，不是一个合格班主任的工作作风。 　　第四，树立科学意识。科学意识是现代人的核心意识，班主任在做学生的思想工作时，必须坚持实事求是的态度，遵循思想政治工作的基本规律，运用科学的知识，借鉴科学的方法，吸收社会学、教育学、心理学、哲学、生理学等知识，帮助学生去分析生活、学习、工作中出现的实际问题。只有这样，我们的工作才具有说服力。 　　2、做到两个转变 　　第一，从不平等向平等转变。受传统教育思想的影响，许多班主任把与学生的关系定位为“教育与被教育”的关系。实际上，人与人之间应该是平等、互助合作的关系。班主任在思想政治工作中平等待人，是以尊重人格为前提的，要从关心学生、爱护学生的角度出发，做到情感相通、情感相融。这样，学生就会自愿、主动地去接受教育和管理，班主任的思想政治工作就会有声有色。 　　第二，从教育型向服务型转变。如果教师仍然采用过去那种“我说你做，我叫你听”的生硬方法，是难以适应新形势下的思想政治工作的。俗话说：“船的力量是在帆，人的力是在心。”事实证明，如果班主任多学生有深厚的感情，相诚以待，出于真心的爱护，采取和善可亲的态度，实实在在教会学生学习、生活和工作的道理，而不是单纯地去管、卡、压，学生就会敞开心扉接受老师的“阳光雨露”的滋润。 　　二、调整好与学生的心理距离 　　人与人之间，由于所处的地位、角色不同，客观上存在着某种心理上的距离，这种距离复杂并微妙。心理距离远了，学生对班主任敬而远之，有心里话不愿意或不想与你说，久而久之就会产生逆反心理、对立情绪。同时，如果班主任的号召力、凝聚力较弱，那么他对学生的教育和管理就会苍白无力，这样，班主任的思想政治工作就很难奏效。因此，班主任应该善于调整与学生之间的心理距离，这是做好思想政治工作的重要保证。班主任用情感感染学生、教育学生，引起学生感情上的共鸣，建立起诚挚的人际关系，从而推动班级工作的深入开展。调整班主任与学生的心理距离： 　　①要研究学生的感情，懂得学生的感情，用无微不至的关怀和体贴去激励学生的积极性和创造性。 　　②要注重与学生的情感培养，开发每个学生的