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有效提问对提高课堂效果的尝试 　　【摘要】初中化学教师在教学中怎样提出问题，以使效果更佳呢？我们在设计一堂课的时候应该思考这样几个问题：一、为什么要提问；二、提问什么问题；三、什么时候提问；四、怎样提问；五、提问什么学生。 　　【关键词】有效提问 课堂效果 设疑时机 学习兴趣 主动质疑 　　是平铺直叙地展开知识点教学？还是设置问题情境不断激发学生的探究欲望和学习热情？心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题，可以激发学生集中注意力、提高学习兴趣；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次。问题是启动课堂活动的发动机，问题质量的优劣、设疑时机等将直接影响课堂活动效果。目前课堂提问中常存在着以下一些问题： 　　（1）提问频率太高。通过调查发现，有些教师平均每节课要提问30个左右，尤其是低年级情况更严重，导致了所提问题的小、细、碎、浅。这么高的提问频率限制了学生思维活动的空间，学生几乎没有发现、体验的机会，只能跟在教师后面，完全丧失了学习的自主性、主动性和创造性和创造性。 　　（2）提问的目的指向不理想。调查发现：教师的课堂提问只重视学生得出知识的结论，缺乏对过程和方法的引导。当老师提出问题学生得出结论后，没有让学生展示他们的思维过程。特别在所提出的问题中，能引发学生思考的问题非常少。同时，教师的提问用于课堂