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提高中职英语课堂有效教学的策略 　　摘要：本文从学习英语的需要、分层教学、运用多种教学法、建立平等和谐的师生关系等方面，简要分析如何提高英语课堂教学效率。 　　关键词：中职；英语课堂；有效教学由于中职学生英语基础较差，他们对学习英语缺乏信心和热情，甚至对英语产生了“望而生畏”的心理，传统的灌输式英语教学模式已经不能达到良好的教学效果。因此，当前的英语教师应该以帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理，克服英语学习中的心理障碍，培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的动机为目的，不断提高英语教学质量。 　　一、中职英语课堂有效教学概念的界定 　　20世纪上半叶，西方的教学科学化运动兴起，有效教学理念在这种背景下应运而生。有效教学是教学的根本出发点和归宿，是多年来教育工作者孜孜追求的教学理论。有效教学有其自身的规律性、发展性，它主要是针对教学的效益而言的。传统教学论认为，教学活动有质有量即有效。量对应效率，质对应效果，有效教学应既有效率又有效果。 　　对于有效教学的界定，不同的学者有不同的观点。所谓课堂教学效率，是指教师的教学应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。提高课堂教学效率，就是指在课堂教学中使学生在较少的时间内，获得更多的知识和技能，从而达到对某些问题的理解，达到触类旁通、举一反三的目的。 　　二、中职英语课堂有效教学的策略 　　为了有效地实现教与学的统一，针对中职英语课堂特点，开展好英语有效教学，应该遵循以下策略： 　　（一）让学生充分认识到学习英语的需要。 　　中职英语教学是中等职业学校教学工作的重要一环，目前中等职业学校英语教学普遍存在一个突出的问题，那就是“教师教得非常辛苦，学生学得非常痛苦”。为此，提高教学效率的首要任务就是想方设法激发、培养和强化学生学习英语的兴趣。只有学生对英语学习产生了动机，才有渴望掌握英语知识的内在需要和强大动力，才有兴趣去学习英语，从而在学习中获得认知的满足和乐趣。 　　教师可在教学上列举大量现实生活中学习英语重要性的实例，从而使学生充分认识到能否学好英语将直接影响到他们的未来生活。尤其是随着社会经济的快速发展和国际交往日益增多，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，函授大专、本科的成人高考需要英语，高考“3+X”需要英语，全国公共英语等级考试需要英语等等。因此，教师要引导学生充分认识到，掌握一门外语是走向生活、走向未来、走向世界的基础，是赖以生存和发展的重要手段。 　　（二）因材施教，实行分层教学。 　　近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，两极分化倾向严重。在这种情况下，结合实际，对学生进行分层教学是适应生源现状的一种有效对策，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的一种有效手段。按惯例，教师通常以学生的平均发展水平来确定目标，只顾及中间层次的学生而忽视了优等生与后进生的需要。长此以往，整体教学势必大打折扣。因此，教师可根据学生的知识水平，把学生分为优等生、中等生和普通生三类。优等生类学生指的是相对较好的能完全看得懂教材，对教师所讲的内容完全明白，并且能按质按量完成作业的。中等类学生指的是水平一般的学生，他们基础稍差于优等类学生，对课程有一定的认识，但不完全理解。普通类学生就是后进生，他们基本上听不懂课程。就量而言，教师应要求优等类学生按照大纲要求按质按量达到标准，甚至可阅读一些课外拓展性知识；对于中等类学生，要求他们基本掌握课本知识；而普通类学生则布置一些简单作业即可。通过分层教学，教师可以更好地实施“因材施教”原则，更好地发挥学生的主体作用，尽可能地激发学生的学习兴趣，从而让他们都能学到相应的知识，让他们有成就感，在可达到的教学目标内生动活泼地发展。 　　（三）灵活运用教学方法，增强学生学习英语的兴趣。 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性和内在动力的有效手段。如，创设情景，激发学生“说”英语的欲望；运用“问答”技能训练和直观教具锻炼学生的思维，提高英语教学效果。 　　此外，英语歌曲、英语游戏、英语故事角色扮演、英语日记讲述等教学活动都能很好地激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师要坚持说英语，坚持用英语组织教学，在课堂上尽可能多地用英语口语来表达，而且注意运用通俗易懂的句子。同时也对学生做出要求，要求他们用英语进行值日报告、情景会话、询问和回答问题，尽可能把母语“忘掉”。教师应尽量给学生营造纯英语的环境，提供实践的机会，让他们在不知不觉中增强学习能力。 　　（四）转变教学观念，改变评价方式。 　　教学评价是英语教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对教与学的状况做出价值判断和量化评估