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提高高中思想政治教学效果刍议 　　摘 要：针对传统思想政治教学存在诸多弊端，导致教学效果无法得以彰显的情况，展开如何在新课改理念下提高思想政治教学效果的探讨。 　　关键词：新课改；教学效果；探讨 　　教学的目的无非是让学生把握知识，学以致用。但传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，教师在上课时，过于注重知识要点的传授，过分强调学生接受，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，主动参与意识不强。如何提高思想政治教学效果的问题，一直困扰着我们思想政治教师，也是摆在思想政治教师面前的一个重要课题。 　　新课程改革的推行为我们解决这一问题提供了机遇。对此，笔者基于多年教学实践的认识，就如何在新课改理念下提高思想政治教学效果展开探讨。 　　一、细致而充分的备课是上好一堂课的前提和基础 　　“工欲善其事，必先利其器”。细致而充分的备课是提高思想政治教学效果的前提和基础。过去是依教材而备教材，或以高考为风向标进行缘木求鱼式的备课，其结果呈现在课堂教学上则是教师教什么，学生就学什么，大多以教师的“解读”驱动或替代学生的“解读”，学生只是接受式的学习。而新课程改革特别关注学生的主体要求，鼓励学生张扬个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。基于此种理念，教师备课时必须匠心独运地紧扣以下三个环节进行，方能预立有度。 　　1.备大纲 　　教师要充分研析课程标准对教学的层级要求，据此制订教学计划，从而将不同的知识目标要求落实到每一节课的教学中去，对于提高教学效率具有重要意义。 　　2.备教材 　　新教材的特点之一是“基础性、生活性、丰富性和开放性”。因此，备教材主要是明确教材的编写意图、结构体系、教学内容的重、难点，并依此设计灵动的教学思路。 　　3.备学生 　　“为了每一位学生的发展”是新课程改革的宗旨。在这一理念的指导下，备学生成为备课的关键。教师要尽可能了解不同层面学生的学识基础、认知水平、理解能力的差异，选择适合他们的教学方法，以期达到事半功倍之效。 　　二、生动有趣的导入在教学实践中起着不可或缺的作用 　　导入，是一节课的铺垫，导入得好与坏，会直接影响到该节课的整体效果。在教学中，教师要精心设计导入新课的不同方式，让学生感受创意和激情，觉得思想政治课并非那么平淡无奇和苍白无力。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，营造出良好的学习氛围，必然最大限度地激发学生的学习热情和兴趣。 　　在教学中，结合新课改要求和学生实际，可采用创设情境导入（情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此，使每个学生在浓厚的兴趣支配下自觉地成了课堂的主体，融入课堂教学中）、趣味激情导入和悬念期待导入（趣味、悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望）的方法，既调动学生主动参与到教学互动中，活跃课堂气氛，拓展学生思维，又真正凸显学生的思想主体地位，贯彻新课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的思想政治课上得跌宕起伏、妙趣横生。 　　三、制造课堂高潮，渲染教学氛围 　　教师在成功导课后，要牢牢抓住学生的注意力，不失时机地推动教学高潮，以使学生达到情绪高涨。智力振奋的积极状态，进而优化课堂教学效果。那么，如何在思想政治课中设计、制造教学高潮呢？ 　　1.情动心弦，引发共鸣，形成教学高潮 　　庄子曰：“不精不诚，不能感人。”在教学中，教师要以情真意切的语言激发学生的情感，引燃学生的情绪，扣启学生的心扉，这样才能使学生获得强烈的情感体验，只要教师于教学关键处能凝情注理、动人心弦，就能达到以情育人的艺术效果，从而形成教学高潮。 　　2.参与表演，角色互动，掀起教学高潮 　　如果一节课教师上得波澜不惊，毫无生趣，难免造成学生视听疲劳而思绪飘移。事实上，教师可以利用教材中相关事例为学生搭建表演平台，采用课前充分准备或即兴表演的形式，让学生在自导自演中增强教材内容的娱乐性、直观性，使学生在享受表演的快乐中领悟知识。这种师生共同参与、角色互动的“原生态”作品最能掀起教学高潮。 　　3.学思结合，疑义相析，促成教学高潮 　　学起于思，思源于疑。在教学中通过设疑，激发学生的求知兴趣，引发积极思考。当学生囿于“山重水复疑无路”时，教师的适时释疑、解惑，则会收到“柳暗花明又一村”的效果，这比平铺直叙更具峰回路转之效。学思结合，疑义相析，既能满足学生探索和发现新知识的需要，又能促成课堂教学高潮。 　　四、充分发挥学生的主体地位才能“授人以渔” 　　教学过程是师生教学相长、知识验证的过程。而传统的“我讲你听”的“告诉式”为主的教法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。 　　让学生机械地掌握知识，仅仅是墨守成规地“授人以鱼”，让学生通过探究生成知识才是务实创新的“授人以渔”。教师是学生成长的