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搭建平台培养应用型创新人才的探索与实践 　　摘要：应用型本科院校培养的学生是以“应用”为目标、“创新”为特征的各行各业急需的具有行业特色的应用型人才。机器人教育为应用型本科院校培养具有创新与实践能力的应用型人才提供了一个崭新的平台。借助该实践平台，学生的创造精神、实践能力以及独立分析问题和解决问题的能力可得到很好的培养与提高。 　　关键词：机器人教育；创新；实践；应用型 　　作者简介：吕勇军（1958-），男，山东牟平人，沈阳工程学院自动控制系，教授；祝尚臻（1979-），男，山东烟台人，沈阳工程学院自动控制系，讲师。（辽宁 沈阳 110136） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0014-02 　　应用型本科院校是指介于研究型高校和高职院校之间的一种高等教育的类别或类型，它是一种以应用型人才培养为主要任务和目标的办学层次。应用型人才的概念是相对于专门学术研究型人才提出的，它以适应用人单位为实际需求，以大众化教育为取向，面向基层和生产第一线，强调实践能力和动手能力的培养。同时，在以解决现实问题为目的的前提下，使培养的学生有更宽广或者跨学科的知识视野，注重知识的有用性，有创新精神和综合运用知识的能力。应用型人才的培养，要考虑培养学生具有在创新中应用、在应用中创新的能力。可见，对应用型本科院校学生的创新和实践能力的培养是十分重要的。 　　一、应用型本科院校大学生创新与实践能力培养目标定位 　　应用型本科教育的办学标准，是既要有一定的学术性，又要有一定的实践性，而且以技术为定向。应用型创新人才培养应突出以“应用”为目标、“创新”为主要特征。 　　1.实践与综合应用能力 　　应用型本科院校培养的人才应该是适应时代发展和技术进步要求的具有较强实践能力的综合人才。大学生在课堂上的学习往往只能获取其理论部分，要真正掌握技术并熟练应用则必须通过充分的实践。所以，学校应为学生提供更多的技术实践机会，培养和提高学生的技术应用能力和问题解决能力。 　　学生在学校学习的过程，通常是按照基础课、专业基础课和专业课这样分类，一门一门课程来学习。然而，实际工作中则是一个将所学知识综合应用的过程。如何使学生掌握这种综合能力，具备将所学知识应用于实践中去的应用能力，是目前教学工作中一个亟待解决的问题。 　　2.创新意识和创新能力 　　创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。所谓创新人才就是具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人才。 　　目前，高等学校的教育中仍然存在“应试教育”下形成的“满堂灌”、“填鸭式”等教学方法，教学形式单一、死板，束缚了学生思维的发展、个性的塑造及创新能力的培养，造就了大量只会考试的人才。在现代高等学校的教学过程中，应借助于特定的教学内容和方法，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，培养学生的创造性思维和创新能力。 　　应用型本科院校培养的人才应具备集成创新与引进消化吸收再创新能力。集成创新与引进消化吸收再创新是指在已有技术的基础上创新，这类创新往往是渐进式的。培养面向社会实践的应用型创新人才，更加注重默会知识的传授。默会知识是高度个体化、难以形式化或沟通、难以与他人共享的知识。默会知识的获得更多地是依赖实践教育。实践教育，是指围绕教育教学活动目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括为认识和探索自然规律、掌握技术知识而开展的科学实验和生产实习等必要的验证性实验，也包括为解决实际的生产和社会问题，提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性实践活动。 　　3.团体意识和合作共事能力 　　现代社会，人们相互间的依存关系更为密切，社会分工更为细密；同时，人们之间只有通过相互的友好合作和交流才能更快更多地获得知识和信息。因此，良好的合作意识和团队精神，是现代人应具备的基本素质。这种素质对大学生将来进入社会、做好工作是十分重要的。 　　高校在培养学生的过程中，应尽量为学生创造具有团队合作过程的教学环境，以课程为载体，以团队活动为方式，培养学生的合作意识和团队精神。教师和学生之间、学生和学生之间的协商、对话、交流和合作，充满整个学习和研究过程，这不仅影响课题研究成果，重要的是它将对学生合作意识和能力的培养产生积极影响。 　　二、构建机器人创新教育平台 　　机器人是人类上许多创造和发明的结晶，它把人的智慧与机器融为一体，是人类所发明的最完美的工具之一。机器人正在向我们走来，它将成为人类的一个重要组成部分。随着机器人的不断发展，机器人教育也得到了越来越多的高校的重视。 　　日本机器人教育水平和机器人文化普及水平是世界上最高的国家之一，不仅每所大学都有高水平的机器人研究会，而且每年定期举行机器人设计和制作大赛。这些大赛加速了日本机