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浅谈营造轻松的语文课堂的教学策略 　　摘要：《语文课程标准》指出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课堂充满朝气，变得和谐，富有生命力，是每位从教者的心愿，这样不但自己教得轻松，学生学得快乐，而且能提高语文课堂的教学效益。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。 　　关键词：语文课堂氛围；轻松；激趣 　　中国分类号：H09 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 　　创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有在这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。为了使学生愿学、乐学，笔者在自己的教学实践中作了以下几方面的探究： 　　1、宽松和谐激趣法 　　营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 　　宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《晚上的“太阳”》一课时，学生对文中“医生犹豫了”这句话感到理解困难，笔者问他们医生为什么犹豫了，学生能从文中找到原因――“油灯光线很暗，做手术很危险，所以医生犹豫了”，接着笔者抛出一个问题，“既然这么危险，那医生不做手术，行吗？”引起了学生的否定，他们回答道“不做手术，妈妈生命很危险”，“不做手术，妈妈很痛苦”。接着，学生在积极的思考中体会到了医生的犹豫不决，不知道该不该做这个手术。在这样平等宽松和谐的氛围中，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力正在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。学生在一种自由畅达的空间，尽情地自由参与课堂学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 　　2、赞扬欣赏激趣法 　　清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真不错！”“你真有一双火眼金睛！”“你真聪明！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻地点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付，而是真真切切的欣赏。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，学习效果就好。可以说，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和学习能力培养起着十分明显的促进作用。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握，又要赏识赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。 　　3、平等互评激趣法 　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发他们的主体意识，感受班集体内平等、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生相互评比，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐。在批改默写作业时笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次默写评分标准板书在黑板上，先由老师批改一本作业作为示范，然后选取学习态度认真的学生进行批阅，指导默写错误的学生改正作业。批改结束后，由学生推荐批改认真，对同学热情帮助的学生作为小老师，进行表扬奖励。这样不仅让笔者从繁重的评改中解脱出来，而且也激发了学生的学习兴趣，让以往枯燥的默写作业成为学生的开心一刻，