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独立学院艺术类学生英语教学策略初探 　　【摘 要】独立学院艺术类学生的大学英语基础课是教学改革的难点。文章针对独立学院艺术类学生的特殊性，以二语习得理论的相关假设为指导，分析和探讨了针对艺术类大学英语教学的教学策略，以期提高艺术类大学生英语运用技能。 　　【关键词】独立学院 艺术类学生 大学英语教学 二语习得 　　英语能力作为当今社会衡量个人综合实力的重要指标， 一直是独立学院艺术专业学生的软肋。由于高考对艺术生文化课要求较低而独立院校对英语单科又不设最低分数线，英语作为一门需要花时间长期训练的外来语言， 对于从中学以来长期专注于自身专业的艺术类学生来说， 很容易产生轻视心理，恶性循环下， 学生的英语成绩不理想， 进入大学后学习就更加吃力。如何提高独立学院艺术专业大学英语教学质量， 以提高学生综合能力， 适应社会需要， 适应和促进独立学院的发展，是大学英语教学改革亟待解决的问题。 　　1 艺术类大学生的特殊性 　　艺术类大学生是一个特殊群体，其认知、思维、心理等有其自身特点。他们在英语学习上存在着学习动力不足，纪律松懈，精力分散等有别于非艺术专业的特点. 　　1.1艺术类大学生的认知特点 　　艺术专业的学生受其专业影响与普通文理科专业的学生在思维方式和认知特点上有所不同。他们大都具有丰富的创造性思维，形象思维能力强，动手能力强，而逻辑思维能力则相对较弱，而英语是一门严