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观思相随，说写同步 　　摘要：小学低年级的学生正处在生长发育的关键时期，具有感情充沛丰富，思维形象清晰准确，这个时期是口头语言向书面语言的过渡时期。所以，看图写话教学应该是低年级作文教学主要内容。小学低年级阶段看图写话是作文教学的基础，是培养低年级学生观察客观事物的有效的途径，对学生的认识能力、形象思维能力和表达能力都有一定的提升和帮助。 　　关键词：低年级 看图写话 观察 思考 　　中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0204-01 　　小学低年级作文教学的重点内容是看图写话，低年级学生虽然有了一定的识字量，但由于他们认知水平比较低，往往看不懂图片所表达的意思，也不知道如何表达自己的想法，即使会表达，也表述得不完整清晰。所以，作为教师应该运用更多有效手段进行看图写话训练。 　　1 看看，训练观察能力 　　看图写话，看图是基础，而低年级的学生对事物的观察不够细致，导致他们只能看到图画表面的东西，观察图片没有目的和顺序，写的话就显得杂乱无章，这就要求教师在指导学生看清图话上下功夫。让学生掌握看图的方法，指导学生细致观察图画所表达出来的意思，弄清时间、地点、人物，从而了解图片所表达出来的主要内容。笔者在引导学生观察图片时分三步走：第一步，从整体入手，初步感知图画的主要内容，让学生基本了解这幅图大概的内容是什么，图画上的人和物在干什么，这样做的目的是培养学生对图画的认知能力和概括能力。第二步，观察要细致，想象要合理，表述图意要正确清晰。看图和观察事物一样，对顺序有严格的要求，学生要做到有顺序的观看。第三步，教师可以利用多媒体展示整幅图，让学生一起展开想象，进行思维的碰撞。这时，教师要放手让学生去尽情表演。使平面安静的图片让它变得生动形象，这样学生理解图片所表现出来的意思，他就会无所顾忌的表达出自己想说的话。教师还可以引导学生通过对图画的联想，使单一的图画或多幅图画链接成一个完整的、连贯的场景或事物，使人物形象和故事情节更加生动丰富，故事情节更加跌宕起伏，耐人寻味。 　　2 想想，培养想象能力 　　低年级学生在观察图片不细致，不清晰，作文写得平平淡淡，淡而无味，究其原因一方面是年龄小，认知能力不成熟，另一方面就是没有发挥想象力的作用，只是把图片看到的写出来，这样的作文自然就枯燥乏味。 　　“想想”，第一是指老师提出的问题怎样回答；第二才是指想象，老师提出的问题，就像给学生一个思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察，展开合理的想象，理解图画所要表达的内容和意思，从而撬开了广阔的思维，培养想象能力。 　　2.1看图创设情境 　　情境教学对于低年级是一种很好的教学方法，在写话上我们也可以运用这种教学方法，教师根据图画表表现出来的信息创设各种情境，引导学生进入图片中的角色，让学生进行角色扮演，让他们置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀。 　　2.2看图编故事 　　小学阶段的一个重要内容是培养学生的创新能力。看图编故事要有自己的创新意识在里面，要跟别人不一样，要有自己的特色在你的作文中，其实就是要培养学生的求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生写话时，要避免重复他人的想法，语句，鼓励学生与他人想得不同，说得不同，从而引起思维的碰撞，让学生明白，故事要有自己的特点，情节要有自己的思想。 　　3 画画，培养思考能力 　　在我们日常的写话教学常常会发现有这样的情况出现：有的图画内容不切实际，学生无从下手，不知道怎么写；有的图画不生动想象学生不喜欢，观察的时候学生就会缺乏主动性；有的图画有人，有景，有物，但是学生往往不能完整地写出来。怎样解决这些问题，我想到了画画，小学低年级的学生总喜欢把自己的想法和生活画出来，这是学生们非常喜欢的一种形式。我常常看到美术课上，他们拿着小蜡笔，聚精会神的用画笔勾勒出自己对生活的热爱和感受。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”只有当学生喜欢写话，他们才会积极主动地去画去写。由此我们知道可以降低一些不切实际的写话要求，学生写不出来就鼓励把它画下来，不求画得生动形象，只要求学生能把心中想的，大胆地表达出来。 　　4 说说，培养表达能力 　　低年级学生天真浪漫，他们求知欲强，又喜欢模仿各种事物，喜欢问为什么，对自己的想法比较独特，思维形象具体等等，但表达起来缺乏语言的条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语或重复罗唆，有时语句中还带有语病。在教学过程中， 看图写话要有基本内容，要抓住重点进行描写；鼓励哪些能表达独到观点的学生，赞扬他们说得有个性，说得有想法。在说写训练中，教师要引导学生准确、有重点的看图，启发学生大胆表达自己的看法与见解。在说话课上，笔者经常这样对学生说：“谁能和大家说不一样？你能比他说得更具体、更生动些吗？”学