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让学生用泥表现美 　　摘 要：中国雕塑源远流长，近代却陷入低谷。如何改变尴尬的现状呢。因此要将希望给予青年一代。还原历史真实、还原孩子本来天性，从基础开始。如学习一些泥塑。陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。陶艺制作，能满足孩子好动、好奇、好胜的需要，人人喜欢制作，个个都能成功，孩子更喜欢它。陶艺制作，人人左右手动手操作，个个左右脑积极思考，能够培养或者左右手协调操作能力，促进左右脑协调发展。 　　关键词：美术；自由；个性；想象； 随时随地 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01 　　新的课程标准在对素质教育和创新教育的强调中，美术教育重要性得到前所未有的认识，而作为重要组成部分的陶艺教育则又起着突出作用。国外的经验说明：陶艺教育在开发或者潜能，发展个性，培养创造力，丰富想象力，提高审美能力等方面都有特殊作用，陶艺教育将是实施素质教育的途径之一。我校开设泥艺课以来，进行陶艺教育实践和研究活动以来，我认为陶艺教育能够促进学生身心的发展，我的教学思维如下： 　　一、泥塑教育根据学生获知特点： 　　其一：返璞归真，亲近自然。人类与生俱来就有一种亲近大自然，亲近泥沙，亲近水的天性。泥和水是生命的起源，没有泥和水就没有生命。人类产生后，泥和水是人类生存的基础，家乡的泥和水更具有亲和力，过去人们常常怀揣泥土远离家乡，具有无限的思念之情。泥塑所用的泥土是纯天然的物质，无毒无臭，可塑性强，它与塑料、绒布玩具不同而更接近自然。对学生来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，虽然他们对陶艺懂得很少，但那种对原始材料处理得天独厚的能力，溢出心灵的想象以及游戏似的创作方式的确让人着迷。 　　其二：人人动手，开发智能。思维在手尖上跳动。陶艺教育全员用双手全程制作，学生参与面广，参与时间又长，从而使学生左右脑都在积极思考中。学生制作陶艺前，首先进行构思，对制作什么样的形状和内容进行积极思考；在制作过程中，学生随形、随时、随地通过左右脑积极思考，并通过脑神经系统传递，指挥双手怎样制作，在制作过程中，通过双眼发现新问题，又传递给大脑，大脑通过思考判断、做出决策，又经过脑神经传递指挥双手调整制作或继续发挥，这样循环往复地及至完成。因此，学生左右手操作多，促使左右脑积极思考，从而左右脑思维相应得到协调发展，学生的智能也得到开发，而且，由于学生有了一定的思维认识，大脑也自由发挥想象，创新思维由此得到发展。 　　二、泥艺教育促进学生身心的发展 　　1、有利于激发学习兴趣 　　托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻学生课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。陶艺教学，无疑是一个激发学生学习兴趣的良好场所。 　　陶艺教学使学生感到亲近、自由轻松。人类与生俱来就有一种亲近大自然，亲近泥土的天性。陶土湿润柔软，学生感觉亲近。由于陶土的可塑性，座位的自由组合，制作内容的开放，学生感觉十分自由和轻松。渴望自由也是人的天性，而自由最能让人的潜力得到尽情发挥，在自由中能充分施展才华，张扬个性，体验成功。因此学生学习陶艺的积极性非常高涨，学习兴趣相当浓厚。几乎忘了学习时间，忘了下课铃响，巴不得下次又来上陶艺课，甚至把对上陶艺课的兴趣迁移到其它学科中，促进全面发展。 　　2、促进创新思维的发展 　　陶艺教学让学生亲近、喜欢、自由，情绪高涨、思维活跃。土和水是人类生存不可缺少的东西，人们与生俱来就有亲近感，学生玩土、玩沙、玩水是天性，很喜欢玩它们；陶土无毒无臭、润滑、柔软，学生更喜欢它。上陶艺课，无拘无束，身体自由活动，双手可敲打、揉搓、拉、团，动作自由、随心所欲，学习热情非常高涨，思维处在积极状态中。 　　由于手现代的少儿动漫卡通影视剧影响。在陶艺教学中可遵循动态开放原则。陶土可塑性强，学生可随形、随时、随地地自由发挥；若教师供给一个半主题，或无主题的内容，学生自由畅想可吸取大量、广泛的外界各种信息，进行巧妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。 　　3、张扬了学生的个性 　　陶艺可塑性强，孩子可随心所欲，均按自己个性特点自由发挥，个性才得到张扬。上课时，教师让学生根据各人的性格和需要。随形、随时、随地充分发挥自己的个性，粗人粗做，提倡作品留有指印，体现朴实无华，大大咧咧的豪放风格；细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现形准面光，精巧玲珑，文雅稚气的风格。不同性格，所制成的作品的风格也不同，都充分体现自己的个性。 　　孩子自由组合座位，努力使同桌、同组之间获得认同感，彼此之间个性接近，感情融洽，从而心情舒畅，产生美好的心境，在制作中容易交流，给予共同观点点拨、指导、帮助，使接近个