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论外语教学中的语类能力培养 　　摘 要： 语类是具有自身特点和规律并表达一定意义的话语类型，以语类为中心开展语篇教学是培养学生语篇构建能力的有效方法。外语教学中学生的语类能力培养可以通过建立语场知识、语篇模式化、师生共同创作语篇和学生独立创作语篇实现。 　　关键词： 语类能力 语篇教学 外语教学 　　一、系统功能语言学中的语类 　　语类是系统功能语言学的一个重要概念。所谓语类，是指具有自身特点和规律并表达一定意义的话语类型（朱永生等，2001）。在特定的社会文化中，语言能实现多少功能，就能产生多少语类。具体而言，书信、演讲、诗歌、新闻报道等都是语类。语类的划分有一个精密度的问题，可粗可细。特定的语类通常包含的组成部分或总体结构构成了语类结构。 　　二、语类与语篇教学 　　系统功能语言学将语篇视为交际的基本单位。语篇首先是特定的文化语境的产物，并通过特定文化中的语类结构潜势有效地表达交际意图。同时，语篇是一定的情景语境的产物，并通过在意义潜势系统中的选择表达相应的功能意义，从而使语篇呈现一定的语域特征。因此，语篇教学在很大程度上就是培养学习者根据语类结构潜势有效地进行交际的能力和根据情景语境选择得体的语言表达功能意义的能力。特别在外语教学中，学习者不但要培养用得体的语言实现交际意图的能力，还要根据目的文化中的语篇组织规约，运用一定的语类结构达到交际的效果。 　　因此，以