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走出误区，有效整合 　　摘 要： 随着新课改实施的深入，信息技术对数学教学的作用从工具性的简单应用，发展到与学科的整合。信息技术与学科的整合应走出传统误区，找准有效的整合点，通过改变教学目标、教学结构、教学方式，转变“教”与“学”理念和模式，推动数学教学的改革与发展。 　　关键词： 信息技术 数学教学 有效整合 　　信息技术与数学教学的整合优化了教学要素，为课程改革提供了新的生长点，是教育改革和发展的必然结果。下面我结合教学实践谈谈新课改背景下信息技术与数学教学整合的几点收获。 　　一、信息技术与数学教学整合的误区解读 　　信息技术运用于课堂已践行二十年，但信息技术与学科整合不等同于信息技术工具性的简单应用，以下是几种常见的误区。 　　1.照搬课本上屏幕，多媒体变电子书。这只能是提高上课速度，而非教学效率。学生看着PPT一闪而过，无法消化课堂内容，更谈不上思考与探究。 　　2.资源共享犹可为，拿来主义须谨慎。资源共享无可厚非，但拿来就用不可取，一堂好课要结合学科特点、课程内容、学生情况等精心设计，单纯地使用信息技术，其效果往往不如传统课堂教学模式。 　　3.只求精彩展示，不顾课堂实际。信息技术的使用要以提高课堂教学的有效性，突出学科特点为目的，结合课程特点适当选择，而不是摒弃所有传统教学手段。 　　造成这些误区的原因是使用者仍停留在“用”信息技术，而没有抓住与学科