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考试在高校思想政治理论课程中的作用 　　一思想政治教育理论课的性质与特点 　　在野蛮时代，由于生产力低下，个体与群体（氏族、部落）高度一致，人们彼此之间几乎很少有利益的冲突，这也决定了人们之间思想上的高度齐一。人们之间的关系极为简单，成形的规则几乎没有，人们都是遵照习俗和习惯来生产、生活和处理彼此之间的关系。但当生产力有了发展，劳动产品有了剩余，氏族内部开始出现阶级分化的时候，人们之间的利益出现差别和矛盾时，以往那种思想高度一致的现象再也难以为继，社会意识也开始分化、对立。物质利益上占统治地位的阶级为了维持自己的利益，必然要在思想上占据有利地位。“一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。支配着物质生产资料的阶级，同时也支配着精神生产资料，……占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现，不过是以思想的形式表现出来的占统治地位的物质关系。”[1]统治阶级为了实现不仅在物质生产资料上占统治地位，而且精神领域占统治地位，那么它就必须对被统治阶级实行“思想政治教育”。因此，在阶级社会里，思想政治教育是统治阶级维护自己的统治不可缺少的非暴力手段，这也正是思想政治教育的本质所在。 　　现阶段全国普通高等学校执行的是2005年调整后的思想政治理论课程体系即“05方案”。此方案的高校思想政治教育理论课程是由“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲”、“思想道德修养与法律基础”四门必修课程，以及选修课“形势与政策”、“当代世界经济与政治”组成的课程体系。这次调整之后的思想政治理论课程最大特点是“不仅继续关注对学生进行思想理论教育，同时更加重视情感、意志、信念、行为等非智力因素的开发与培育，并促进学生实现由知到行的转化，以培养全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。”[2] 　　在本质上，思想政治教育是上层建筑的组成部分，其根本任务是为统治阶级的统治服务。由于我国是人民民主专政的国家，是在中国共产党领导下，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和以人为本的科学发展观为理论指导和行动指南的社会主义国家，所以，我国的思想政治理论课必须坚持马克思主义党性原则。高校思想政治理论课必须为社会主义建设事业服务，同样也必然要成为青年学生思想政治教育的主渠道和主阵地。高校思想政治理论课凡所涉及和覆盖的思想和持有的立场是有严格规定，违反这些规定则不仅不能起到培养社会主义事业接班人的作用，反而适得其反。因此，思想政治理论课是政治教育课程，政治性是其最根本的特征。 　　在培养目标上，高校的思想政治教育理论课的最根本目的是培养政治思想上合格的社会主义事业接班人，其主要任务就是培养热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，拥护党的理论和路线方针政策，具有远大理想、自立自强、勇于探索、乐于接受新生事物的中国特色社会主义事业接班人。思想政治理论课侧重培养大学生健全人格，独立思考和明辨是非的能力。帮助学生用马克思主义的基本观点和方法理解和观察世界、人生和社会、树立正确的世界观、人生观和价值观。这些特点决定了高校思想政治理论课在大学生思想政治教育工作起着不可替代的作用，尤其是大学生的思想品德的培养。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）明确要求高等学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治品德摆在首要位置。 　　二考试的性质与作用 　　中国是世界上最早以开考的形式来选拔人才的国家，自从它诞生之后，考试就在中国历史上扮演了重要的角色，延至今日，考试的影响力不但没有衰退，反而愈来愈大，它对社会生活各个方面有着不可估量的影响。 　　今天中国的各级各类学校已经难以离开考试，学校管理、教师的教学、学生的学习等方面都离不开考试。考试的作用表现在三个方面：第一，督促学生学习，考试对大多数大学生而言，仍然是一个巨大的压力，但是压力亦可化为动力。如果缺少考试，也就缺少压力，学生的学习动力难以维持。学生通过考试去认识和发现自己对知识掌握的程度，发现自己在学习过程中存在的问题，从而改进学习方法，找出不足，从而提高自己的学习效果和学习成绩。第二，检测教学水平和学生学习质量的手段。对于学校而言，考试是学校教学水平评估的主要手段。高校思想政治理论课考试是对学生的学习情况进行测量，能够较为客观、准确地反映教学水平和教学效果。通过考试，检查和督促教、学、管，从而更好地推动教学的开展及教学改革的进行；第三，考试还可以作为反馈信息的手段，通过考试，学校的教学管理层可以发现教学管理上的不足，从而及时调整、修正、完善教学管理模式，方案和措施。通过考试，教学管理部门可以对教育方法、教学管理进行改革和完善