让学生在综合实践活动中真正“动”起来.docVIP

让学生在综合实践活动中真正“动”起来 　　【摘 要】 1、说与做相结合，让学生亲历活动过程。眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在。 　　2、说与做相结合，改变以理论和教室为中心的学习方式。不能把学生关在教室里进行综合实践活动。以理论和教室空间为中心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。 　　3、说与做相结合，正确处理实践学习与理论学习的关系。学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于实践。 　　4、说与做相结合，实现学生乐学与会学。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。 　　【关键词】 “说”与“做”；创新；实践 　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02 　　所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 　　著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。 　　最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是《关于废旧电池污染的实践和应用设计》，其中有一组同学专门研究小区乱扔废旧电池问题，怎么解决这个问题呢？有的学生说要教育扔的人，有的学生提出在各住宅小区做一个收购箱，定期派人收集，有的学生提出写信给环保部门对电池进行集中填埋……听课的老师都笑了，感叹现在的学生思路真是开阔，很有创意。 　　但如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？如果学生的设想脱离了实际，不就成了空想？实际操作能力对检验学生的创造性思维的正确与否有着重要作用。几乎所有发明家从小都自己设计与制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等，爱迪生小时候喜欢实验。 　　如何让学生有创意的设想在现实中着陆呢？我想关键在于将学生的“说”于“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想在现实中着陆。笔者认为可从以下几个方面着手： 　　一、说与做相结合，让学生亲历活动过程 　　让小学生亲历活动情景，体验活动方法，在活动过程中形成认识，提升观念，发展能力。在活动实施过程中，教师给予学生亲历实际情景的时空，并要求学生在活动过程中进行及时总结。只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向，获得实际的感受和认识。只要学生说说和让他实际去做，效果完全不一样？课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。 　　前几天看到的一节综合实践活动课，活动的主题是《珍爱生命》。要求学生自己设计一次活动方案，并且自己付诸实施。可结果在实施时大家都傻了眼！无法进行，为什么？学生说，以为是假的，教师只是哄着我们玩，说说而已，以为不会真的要大家去做，所以，没有去考虑一些细节。 　　说和做，相去甚远，只有在真实任务的驱动下，创设真实的环境，让学生亲历活动过程，只有让学生感到这事马上要在实际生活中做，才会有细致周到的考虑，才会有到位的指导。要让指导、设计与想法在现实中着陆，只有一个办法，带着学生去“做”。 　　二、说与做相结合，改变以理论和教室为中心的学习方式 　　回想《珍爱生命》，由于开始教师重视了文本的学习活动，重视了教室空间进行教学活动，认为老师还是像以往的活动课一样，只是哄着大家玩玩而已，不会动真格的去实施，造成了实施时无法进行。这种以书本和教室空间为中心的学习方式，容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了综合实践活动，使得综合实践活动演变成了活动认识课。 　　例如：在教授综合实践活动课――《家乡的的山山水水》时，在进行活活动设计时，我们安排了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活活动后，大家又展开了“如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河――多浪河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活活动，不仅有效地提