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让学生思维随着英语课堂跃动起来 　　由于高考英语的改革，初中英语也面临着非常严峻的考验，转型事不宜迟。以前的“旧三个中心”已早早地被“新三个中心”所取代，但构建以活动为中心、以任务为途径的教学模式虽然已在英语教学中使用。然而，在具体的教学活动中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。往往只表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生思维的发展作用究竟有多大，都需要引起我们的思考和探讨。英语思维活动高效随着学习任务越来越重，初中的英语可以说是到了极其关键的时候，承上启下，任重而道远。所以，如何提高英语课堂效率，让学生的思维跃动起来，这对老师又提出了新的考验，所以英语教师在在事业中孜孜不断业务精进的同时，更应注意的是与学生知识的吸收与掌握。通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，提高课堂教学效率，使学生的思维动起来。 　　一、丰富教学形式 　　初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。在课堂45分钟的教学中，教师可以充分发挥故事、笑话、游戏的作用提高教学效率。例如，在教学多个角色时，让学生根据角色的需要，分成若干组进行表演，在这个基础上再指导学生自编自演自己的小故事，老师最后评讲，由于是学生自己当主角表述课文与对话，是他们学生自编自导自演，他们学习的积极性和主动性被充分调动起来了，课堂气氛也变得轻松愉快。由于故事的吸引，学生会轻松愉快地记住所教内容，使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。同时，增强了他们学习英语的兴趣，如在上复习课时，学生的兴趣可能不是很浓，时间长了就容易开小差。教师可在温故的过程中插入一些新的、与复习知识内容相关的小笑话、小幽默来重新调动起学生的积极性。 　　二、优化教学内容 　　作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。平时备课和上课时，要做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。另外，在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们育一种吃得“饱”的感觉。总之，要想真正地提高课堂教学效率，就要全面了解学生，把握课堂教学的全面性，个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。 　　三、精选课堂练习 　　在课堂上，我们倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生探索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。因此，在课堂练习的设计中，作业的设计要科学合理。在教学实践中，要遵循下面四个原则： 　　1.练习安排要有导向性。习题要精选，既要考虑教材本单元的重点，又要注意覆盖面；既要考虑巩固基础知识，又要培养学生解决问题的能力。 　　2.练习安排要灵活新颖。 　　3.练习安排要面向全体学生，以基础题为主，以提高题为辅。 　　4.课堂练习必须在课堂上完成。这就要求教师要把握好授课时间，并留出足够的时间让每一位不同基础的学生都能在课堂上完成练习，这样才能达到及时巩固的效果。 　　四、培养学生的学习习惯 　　习惯的力量是巨大的，因而教师要引导学生养成一丝不苟的学习态度。同时，要尽力消除学生的依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，使之真正成为学习的主人。我们还要认识到，学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，教师在课前课后要研究学生，课堂上更要关注学生，从多方面训练他们的学习习惯，这样才能提高教学效果。 　　五、提高教师素质 　　在教学过程中，教师是教育者，是主导，在课堂中起着指挥棒的作用。因此，教师的学识、水平如何直接影响到一节课的质量和效率。同样的教学内容，教师的方法不同，学