“一体两翼四支撑”创新创业人才培养模式的构建.docVIP

“一体两翼四支撑”创新创业人才培养模式的构建 　　一、前提 　　2010年5月教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出创新创业教育的核心内涵是：面向全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程。浙江省也提出了适应“创业富民、创新强省”（以下简称“两创”）的重大战略，安排专项经费支持高职院校的教育教学改革、师资队伍建设、创业基地建设和学生创业技能提升，培养“两创”人才。为此，浙江经济职业技术学院系统设计了以真实或准真实项目为基础的课内系统化综合实践教学体系和以课外项目为基础的学生创业活动，同时努力提升专兼职教师队伍的整体素质，完备科技创业园的建设，全方位提升学生创新创业所需的技术技能水平。 　　二、内涵 　　所谓一体，就是以学生为主体，将全员全程全方位的实施“两创”教育的重点聚焦到学生身上。以学生“两创”素质的提升作为衡量标准。“两翼”就是系统构建课内系统化综合实践项目教学和以课外项目为基础的学生创业竞赛活动，将“两创”教育覆盖到学生生活的各个角落。“四支撑”包括以省财政专项为基础的资金支撑；以不断完备的校内外实训基地和科技创业园为载体的实训条件支撑；以促进“两创”人才培养的制度建设为核心的政策支撑和以实践能力水平提升为内涵的专兼职教师队伍支撑。 　　三、措施 　　（一）构建系统化综合实践项目体系 　　根据专业所服务的职业岗位领域的国家职业标准、企业岗位用人标准，参照相关国际职业标准，在优化职业基础课、职业能力支撑课、职业岗位能力课和职业核心能力课的基础上，通过行业企业人士的参与，分阶段构建了针对实际问题，应用相关课程内容，锻炼学生实战能力的系统化综合实践项目体系。这样的体系与课程教学交织，贯穿在第1到第6学期的全过程，并以学生为核心，以校企共同组成的教学团队为指导，以校内外实训基地为依托，通过逐级递进的路径，由专项到综合，由简单到复杂，系统设计出学生在解决实际项目过程中对课程知识的建构和适应岗位实际要求中对能力水平的检测。 　　在教学安排上，各专业第1-3学期安排1-2周、第4学期安排2-4周课程综合实践，具体内容为结合学生学习所处阶段进行实际性综合训练，一年级主要是专业的认知教育，二年级侧重专业实践，三年级应该结合工作岗位开展综合实训。课程综合实践强调各课程的协同综合实践，明确指导教师，安排学生到企业进行调研，少数专业采取在校内生产性实训基地完成课程设计或其他课题任务的形式。内容上既可以针对某门课程，也可以是多门课程的综合。毕业综合实践（含顶岗实习）安排在最后一学年进行。毕业综合实践要求教师全程跟踪。 　　（二）开展各种创业活动 　　一是坚持开展学生创新创业项目扶持计划。于2008年开始每年拨付大学生创新创业专项经费，要求扶持“团队基础好、实施效果好、发展前景好”的三好项目开展研究。5年来，学生学术科技创新项目累计立项达241项，按不同类别，学校给予1000～4000元不等的立项资助，资助总额达47.35万元。2010年，学生社会实践类项目开始立项资助，3年来，学校给予3000～4000元不等的立项资助，共拨付29.4万元，资助组建了81支校级实践团队。同时，学校还努力争取浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）的立项，自2008年开始实施申报项目。截至2012年，共有35个项目得到立项，其中大学生科技创新项目31项，大学生科技成果推广项目4项，共获得省里资助经费17.5万元，学校按省相关政策1∶1配套资助17.5万元。 　　二是指导支持学生参与省内学生创新创业的“挑战杯”竞赛。2007年，学校作为主办单位在全省内发起举办了浙江省首届高职高专“挑战杯”创新创业竞赛。6年来，在挑战杯团体总成绩上始终处于领跑全省高职高专院校的第一方阵。 　　三是通过举办创新创业活动月载体，营造良好的学生创新创业氛围。2011年，学校举办了“创新创业活动月”，整合学校所有创新创业活动，初步形成“学校平台-分院平台-社团平台”三位一体的平台运行机制，形成了包括学校挑战杯竞赛、创业集市、创新创业讲座、走进名企、SYB培训、“未来企业家”实验班、“创业园之星”俱乐部七大块组成的创新创业活动体系，参加活动的学生人数累计达上万人次。 　　（三）以专兼职师资团队建设为保障 　　在师资结构上，坚持校内专业教师、企业兼职教师和在技术性应用公司兼职的校内专职教师三支队伍的有机组合，构建了由物产集团300多名业务骨干和其他企业兼职指导教师200多人组成的兼职教师队伍，和学校300多名双师型教师的团队，参与到实践项目的教学和学生创新创业活动的指导中，通过“干中学”的机制，倡导教师通过真实项目的“干”，达到提升自身专业水平的“学”的目的。目前，学校的专任教师90%达到了双师水平，副教授以