《声声慢》课件制作综述.docVIP

《声声慢》课件制作综述 　　● 特色与亮点 　　课件《声声慢》，带有中国古风韵味的画风，行云流水般的优美音乐，循序渐进的学习指导过程，积极地促进学生与课件的互动，将较难体味的古宋诗词词韵形成的独特印象带给每一位学生，由景入情，由情入学，降低学生学习的难度，加深对于古诗词的认识，将国学文化深入每一位学生的心中。 　　● 教学内容分析与教学策略 　　《声声慢》是苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”专题中的“词别是一家”板块的重要组成部分。对这一部分的学习要达到的目标有三个：一是学生能对诗文的情感内涵、艺术表现手法、语言风格、艺术评价以及一些基本的欣赏方法有较为准确的理解和把握；二是在学习过程中，学生能够调动已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏能对古代诗文进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养；三是学生能够至少选择一位唐宋作家的作品做深度探究，并能把自己的探究成果与其他同学交流。《声声慢》是李清照用生命与真情创作的名篇，她用自己的生花妙笔抒发了家国身世之慨，展现了情景交融的美妙意境。 　　学生在初中学习了李清照《如梦令》、《一剪梅》、《武陵春》等早期代表作，对李清照有一定的了解，但这首《声声慢》与她的早期词作相比，在情感上发生了巨大的变化，特别是现代中学生生活条件优越，不容易产生情感上的共鸣。我针对高一音美艺术学生探究能力并不是很强的特点，以感受意境为突破口调动学生学习的积极性，在教学课件中降低了探究难度，只是通过拖动相关学习导航来进行交互，突破性地让学生自己摸索出认识意象，感悟意境，享受美感，鉴赏诗词的方法等。 　　● 设计思路及表现手法 　　本课件设计了以下六个部分。 　　1.教学目标 　　本部分呈现了：①了解李清照生活遭遇和创作的密切关系。②合作探究：鉴赏词中意象体会思想感情。③体会词人前后期作品中的别样情愁。④热爱古诗词，培养审美情趣，提高文学素养四个教学目标。这几个目标层次清晰、层层深入，能帮学生条理清晰地自主、合作、探究学习《声声慢》。 　　2.走进作者 　　本部分首先是通过文字和短视频的介绍激发学生对李清照的学习兴趣，引导学生了解李清照的生平。接着，让学生回顾所学过的作品，通过欣赏《如梦令》的视频给学生提供古典优美的情境，减少学生与作品的时代差距。课前，学生通过自己动手查资料对李清照有了一定了解，教师可通过“知人论世”作补充。这样既调动了学生学习的积极性，又能丰富自己的知识库。 　　3.诵读感知 　　本部分提供的范读音频不仅可以帮助学生读准字音，还可以帮助学生把握语气语调。正如叶圣陶先生所说，“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。听完范读，教师可以组织朗读比赛，学生愿意读，读多了，感觉找到了，不由自主便进入了学习状态。“整体感知”能帮助学生回顾所学所知，不断反思，充分地消化吸收，提升学习意境。 　　4.合作探究 　　本部分为学生提供了自主、合作学习诗词的空间。设置的问题能引导学生通过自主学习，揣摩作者凄凉、孤独、苦闷的心境。学生通过交流探讨，探究出词中意象所富含的作者的主观思想感情，最终归纳出用什么方法来鉴赏这首词。通过问题的设置培养学生学会学什么，怎样学的能力。 　　本环节由自主学习和交流探讨两部分组成。自主学习中，通过“请找出表现词人别样愁情的句子”调动学生学习积极性，随后教师点评，学生自我思考，自我反思。合作探究提出“为了写愁，词人主要选用了哪些意象”的问题，让学生进行搜索及反思，通过和互动单元的运用，使学生充分进入到学习的环境氛围中，小小的“毛笔”符号既是对学生学习的自我肯定，又是带领学生进入自主学习、自我发现文学大门的钥匙。 　　5.拓展延伸 　　本部分是上一单元自主学习的补充。通过对李清照不同时期不同反映“愁”的诗句的对比诵读，将学生带入更加深层的意境──同样的“愁”字，不同的含义。词人满腔愁苦思维这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽。妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有欲说还休，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了。最后的“片断练笔”通过视频，促使学生更深层次地反思“如何用诗化的语言，再现诗歌的意境”，充分扩展学生的语文学习能力。 　　6.结语 　　本部分提供了“鉴赏锦囊”，总结了这首词的艺术特色，学生可以回顾作品找到相对应的语句，加深理解和记忆。“课堂总结”屋檐上鸟儿依然在频频对语，画面定格在低沉起伏的海面上，随后浮动出“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”的字样就李清照的人生作了高度概括。 　　● 内容结构与艺术布局 　　本课件中的上述六个环节是按照教材内容及学生的认知规律来设计的，在内容上各环节既是循序渐进的，也是相对独立的，学生可按顺序来学习，也可在任意位置退出去学习其他内容。