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《失效分析》实践教学的感悟 　　摘要：作者根据《失效分析》课程的特点，结合哈尔滨理工大学的专业实际，指出该课程应加大实践教学比例，在实践教学过程中以工程实例为教材，加强学生实际分析问题、解决问题的能力，加深学生对基础理论知识的认识。同时教师应加强自身修养，从而切实提高《失效分析》课程的教学质量。 　　关键词：失效分析；实践教学；感悟 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0108-02 　　《失效分析》的教学目的是使学生掌握失效分析的基本概念、失效分析的基本知识和分析方法，培养学生分析和解决实际失效实例的能力，提出预防和改进的措施。《失效分析》是一门多学科交叉的学科，综合了金属学、热加工原理、工艺、测试技术、金属力学性能等多门学科知识。《失效分析》课程的教学目的及内容直接决定了其与生产实际紧密结合的特性。《失效分析》工作对于材料学科的各专业学生尤其重要。产生构件失效的原因多种多样，涉及到方方面面，由于工件的机械设计、机械加工、锻造、铸造，热处理工艺的不合理或操作不当都可能引起失效。这不仅会由于责任不清而造成纠纷，也会导致经济损失，甚至发生人员伤亡事故。因此，复杂的生产实践要求技术人员除具备生产技术和经验外，还需具备一些产品《失效分析》方面的技术和经验。而这些经验除依靠长期的工作实践外，另一方面应在学校学习期间通过实践性教学环节中获得。金属材料教研室通过增加实践教学内容增多了学生接触实际问题的机会，并切实提高了学生对实际问题的分析和解决能力，从而提高学生的综合素质和就业竞争力。 　　一、实践教学的意义与作用 　　1.激发学生的兴趣。金属材料专业的《失效分析》是指对失去应有效能的金属构件进行分析，寻找失效的原因，并提出预防措施所进行的一切技术活动。因此，该课程越来越需要多学科、多方面的交叉与综合。正是由于材料《失效分析》课程本身的综合性和复杂性，使学生产生畏难心理，远离课堂。同时由于该课程被设置在大四第一学期，学生面临考研及找工作等问题，因此，如何将学生留在课堂成为授课老师最头疼的问题。而要将学生留在课堂，关键是激发学生的兴趣。由于《失效分析》课程内容和前几学期的教学内容有交叉，如果一味的采用课堂照本宣科的教学方式会导致学生的厌烦。通过增加实践教学所占的比重，在课堂上展示实际的失效的金属构件，给予学生直观的感性认识，通过对失效的金属构件的应用条件及使用过程，吸引学生的注意力，通过旁征博引提高学生的兴趣。如将低温冲击断口展示给学生的同时，讲授泰坦尼克的失事原因。并不失时机地讲授《失效分析》的过程及如何保存试样等，从而提高学生的基本分析技能。 　　2.加深对理论内容的理解。传统的教学知识机械地将理论知识讲述给学生，其内容往往不能直接应用于实践中，且经常乏味无趣，在一定程度上损害了学生学习的积极性和学习效果。由于《失效分析》涉及到多门课程，通过实践教学加深学生对相关理论知识的理解。在教学过程中引入实际案例，通过师生及学生之间的讨论形式，加深学生对该案例所涉及到的理论知识的理解。如在介绍铸造常见缺陷时，给学生展示具有代表性的铸造构件的断口试样，通过讲授铸件凝固过程，加深学生对相关知识的理解，如铸造组织、缩孔缩松的形成、偏析的形成机理等。 　　3.提高分析问题解决问题的能力。知识的多少不等于能力的高低，学生一味地学习书本中抽象的理论知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有巨大的阻碍，而且将来在工作岗位上开展具体的业务也会受到限制。理论知识只有转化为实践能力，才能提高学生实际工作中的表现。对于工科学生而言，关键是要掌握和提高分析问题和解决问题的能力。在实践教学中通过引入案例，让学生自己分析引起失效的原因并提出解决的办法，在此过程中教师不直接公布答案，而是让学生自己去观察、思考和分析，使得枯燥乏味变得生动活泼。在讲授铸造缺陷时，将存在明显铸造缺陷的阶梯试块及为解决此类缺陷做制备的一系列改进后的阶梯试块作为教材，首先展示存在明显铸造缺陷阶梯试块，让学生分析其产生的原因，并提出改进的措施。然后再展示其他试块，让学生对照分析自己解决措施的有效性。最后展示无缺陷的试块，并讨论原因。 　　4.促进师生双向交流，增强教师自身素质。在实践教学过程中通过讨论的形式促进教师与学生、学生与学生之间进行交流。学生通过参与讨论不仅可以加深对理论知识的理解，同时增强了分析和解决问题的能力，培养和提高口头表达的能力。 　　二、实践教学在《失效分析》课程中的应用 　　1.案例的准备。实践教学的形式多种多样，可以将学生带到生产现场；可以设定题目，让学生自行设计实验；可以将生产中的实际案例带入课堂等。由于《失效分析》课程安排在大四，因此案例要能包含课程相关的理论知识。具体案例的分析应做到针对某一问