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《大气压强》教学设计五大连池市第一中学 　　一、课前准备 　　1.教具准备 　　（1）演示实验器材：自制多媒体课件、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、水槽一个、注射器一个、空易拉罐一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、吸管三根、一次性杯一个、熟鸡蛋、酒精棉球、广口瓶、细砂、鹌鹑蛋、烧瓶。 　　（2）学生实验器材：皮碗一对、大小试管各一个、注射器一个、盛水小烧杯一个、吸管一根、橡皮帽、挂衣钩、吸盘、弹簧测力计、刻度尺、直角三角板。 　　2.知识准备 　　学生已经学了二力平衡、液体压强、简单的受力分析。 　　二、教学目标 　　知识与技能： 　　1.知道什么是大气压强及大气压强的应用； 　　2.了解大气压强的大小及测量方法； 　　3.了解抽水机的工作过程和工作原理。 　　过程与方法： 　　1.观察与大气压强有关的现象，感知它的存在； 　　2.观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小； 　　3.探究人类生活和生产如何利用大气压强。 　　情感、态度与价值观： 　　1.感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用； 　　2.体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣； 　　3.让学生体会到物理知识与生活的密切联系，能够学以致用。 　　三、教学重点及难点 　　大气压强的存在和大气压的测定。 　　四、教学过程 　　（一）创设情境引入新课 　　1.请同学们来看小魔术——吞蛋实验。边演示边设疑：鸡蛋为什么会进入瓶内？你可知道其中的奥妙？ 　　实验改进：改用鹌鹑蛋来代替鸡蛋，用250毫升的长颈烧瓶来代替广口瓶，由于鹌鹑蛋大小相差不大，煮熟后蛋白软而易挤压，去壳鹌鹑蛋适合长颈烧瓶口径，而且由于长颈烧瓶颈部较长，延长了蛋吞入瓶内过程，提高了演示效果。 　　2.让学生做覆水杯实验：用硬纸片盖住玻璃杯口，倒置时纸片会怎样？将玻璃杯内装满水，再用硬纸片盖住玻璃杯口并倒置过来，如果松手，学生猜想会发生什么现象？（纸片没有掉下来，水也没有流出来） 　　3.实验：一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。 　　学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关？ 　　（二）教学新知 　　1.大气压强的存在 　　（1）播放动画，用Flash动画辅以绘声绘色的讲述 　　千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程，最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托？格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起，抽光空气，达到真空，而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道，最后每侧各加到几匹马呢？我们看到马夫将鞭子甩得啪啪作响，马嘶啸啸，尘土飞扬。最后砰的一声球裂为两半，八匹马各带半块小球一下冲出几百米远，有力地证明了大气压的存在。 　　学生活动：请学生用皮碗模拟马德堡半球实验，引导学生分析此实验。 　　（2）自主探究、合作交流 　　探究问题：什么是大气压强？产生原因是什么？ 生活中应用的例子？注射器是怎样应用大气压强的？你能将吸盘附着在墙壁上吗？试解释吸盘挂钩原理。 　　（3）点拨精讲、解难析疑 　　引出托里拆利实验。 　　2.大气压的测量 　　（1）利用P=F/S的原理来测定大气压强的值 　　启发思维，引入问题：大气压有多大呢？如何利用桌上所提供的器材，设计实验来测出大气压的值。 　　（2）利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值 　　教师活动：播放视频“托里拆利实验模拟录像”；动画演示“托里拆利实验”过程；对比当年托里拆利实验的结果，你发现了什么？引学生发问；引学生思索，两者为什么有差异呢？由此可猜想大气压会受哪些因素的影响？ 　　引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于1.013×105Pa.继续播放实验中的拓展部分，设疑：接下来的实验发生了变化？ 　　学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析为什么水银要倒满？玻璃管内水银面上空有没有空气？刚开始水银柱高度为什么会下降？玻璃管倾斜，水银柱怎样变化？你怎样理解高度？玻璃管提起些会怎样？向槽内再倒入水银结果如何？水银柱高度不变的原因是什么？ 　　（三）自主学习，合作交流 　　生活中怎样测量大气压强？请同学们阅读教材，赶快步入导学案中的“资料库”了解气压计。 　　1.常用气压计有哪些，各自特点是什么？ 　　2.简单介绍金属盒气压计。 　　3.大气压的利用。 　　播放视频资料，了解离心式水泵。再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理，演示动画，共同探究，明确问题。 　　学生活动：自由浏览，利用信息资料学习，分组讨论，自主探究。 　　五、课堂训练（略）