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《水质工程学II》教学存在的问题及改革措施 　　摘要：《水质工程学II》是给水与排水工程专业的一门核心主干课程。本文根据河北工业大学给水与排水工程专业的教学实践，提出了目前《水质工程学II》教学中存在的主要问题，并针对存在的问题在教学安排、教学内容、教学方法等方面进行了改革与探讨。 　　关键词：水质工程学II；教学质量；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0042-03 　　《水质工程学II》是给水与排水工程专业主干课程《水质工程学》中污（废）水处理部分，该课程涉及面广，理论性和实践性都较强，在给水排水专业课程教学中占有重要的地位。本课程的主要任务是使学生全面系统地了解污（废）水的性质与污染指标、水体污染与自净的基本概念，掌握污水处理的基本概念、基本原理、基本方法，基本掌握污水处理工艺技术及应用条件，并了解当前最新工艺与技术[1]，为将来从事相关工作奠定必要的理论和应用基础。因此，可以说《水质工程学II》这门课程学习的好与坏，直接关系到学校为社会所输送人才的专业素质。目前，河北工业大学给水与排水专业在土木工程学院还属于比较年轻的专业，需要教师不断地从教学实践中总结经验，不断地改进教学思路与方法，从而提高该课程的教学效果和教学质量。 　　一、《水质工程学II》教学存在的问题 　　1.教学内容多，课时少。《水质工程学》中有关污（废）水处理部分的内容，对应于传统的主干课程《排水工程》。在目前高校“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养目标下，该课程的课时压缩为64学时（包含10学时实验），其内容较多，学时相对较少。为了在规定的时间内完成大纲规定的教学任务，教师课堂讲授信息量大，造成学生对所学的知识一知半解。另一方面，由于《水质工程学II》这门课程与传统的《排水工程》课程在体系和思路上已经有了很大的不同。《水质工程学II》注重基本处理理论和机理的深入阐述，而对格栅、沉砂池的基本理论及有关水处理工艺设计和计算方面的内容很少，相关设计实例几乎没有[2]。这样导致学生在进行课程设计和毕业设计时，感觉无从下手，导致课程设计和毕业设计效果较差。如果将有关设计内容在课堂讲授，将会增加课堂容量，更难以在规定的时间内完成大纲规定的教学任务。此外，由于《水质工程学II》是一门应用性很强的学科，因此，相当于又增加了一部分教学内容。然而，在目前限有的学时下，该部分内容很难进行。 　　2.课时安排集中，难以消化。《水质工程学II》于大四上学期授课，而大四上学期第1周至第5周安排了自来水厂设计、排水管道设计和生产实习，第18周至第19周又安排了污水处理厂设计，再加上有1周国家法定假期（10月1日假期），导致《水质工程学II》从第7周至第17周为授课时间。在第11周的时间内完成64学时的教学任务，使得每周分配将近6学时。这样一来，学生在短时间内很难消化吸收大量的教学信息，导致学生对《水质工程学II》的基本理论、工艺以及工艺的应用等掌握的效果较差。 　　3.学生上课积极性差。由于《水质工程学II》安排在大四上学期授课，此时正是学生忙着找工作、准备考研的时间段。很多学生为了考研，在上课的时间准备考研课程而不认真听讲，或者干脆旷课。部分不考研的学生，又将主要精力放在找工作上，经常请假参加各种招聘会。还有一些已经找到工作的学生认为自己将来已经安排好了，从而失去了对这门课程学习的激情和动力，只关心如何应对考试和毕业。学生的这种心态和状况不仅导致他们对知识的吸收不多和掌握知识不足，还影响了教师授课的热情，教学质量也随之下降。为此，针对以上问题，经过给水与排水专业教研小组讨论，从教学安排、教学内容、教学方法等方面进行了调整和改革。 　　二、对策和措施 　　1.调整教学安排。针对《水质工程学II》在教学过程中存在的问题，对专业课的安排进行了一次调整。将《水质工程学II》放在大三下学期授课，授课时间为第1周至第16周，相应的自来水厂设计和污水处理厂设计调至大四下学期开学之初。这样一来，一方面避免了学生因找工作、考研等而不能专心进行专业课程的学习；另一方面使《水质工程学II》的授课学时在本学期内均匀分配，学生有时间也有精力去学习和消化该课程的知识，提高了学生的学习效果和对本专业知识的掌握。 　　2.设置专业选修课。为了解决课时少，内容多的矛盾，经过给水与排水专业教研小组开会讨论，增设部分专业选修课，逐渐优化和完善水质工程学的课程体系。例如，增设《水工艺与工程新技术》课程，拓宽学生的知识面，使学生及时把握水处理领域的发展动态及发展方向。为了提高课程设计和毕业设计的效果，增设了《水处理工程设计》课程，为学生讲授水处理工程设计和构筑物设计计算方法等内容，并让学生利用规范、标准和相关资料进行水处理工艺和单体