初中合唱教学与选曲的新理念.docVIP

初中合唱教学与选曲的新理念 　　演唱是中小学音乐教学的基本内容，合唱是中小学生非常乐于接受和参与的一种音乐实践活动，因此在《 义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《 新课标 》）里合唱教学被提升到了一个新的高度。重视初中学生的合唱艺术训练，对培养他们的音乐学习兴趣、增强他们的集体意识和协作能力有着重要作用。在本文中，笔者期望通过对《 新课标 》下初中合唱教学与选曲新理念的探讨，能给同行提供有益的启示。 　　一、《 新课标 》下初中合唱教学的新理念 　　《 新课标 》较以往更注重音乐教学的审美性、人文性和实践性。一个高效而有活力的合唱课堂，应该全面体现《 新课标 》的精神。我认为，《 新课标 》下初中合唱教学的新理念主要有以下几方面。 　　1.通过合唱教学提高学生的音乐知识和技能 　　《 新课标 》在“课程设计思路”中提到要“正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系”。在初中合唱教学中，我们要由过去偏重于人文审美的教学模式转变为以审美和技能并重的教学模式，即关注音乐本体的同时，重视音乐技能的学习。具体到合唱训练中，就是要重视学生的音准、视唱练耳、节奏、气息、发声方法、歌唱姿态等的规范，并尽可能提高学生的音乐综合素养。 　　以音准和识读乐谱学习为例，《 新课标 》规定初中生不但要“具备识谱能力”，而且还要“能够比较顺畅地识读乐谱”。那么在初中生的合唱训练中，五线谱教学应尽量采用首调唱法。它的唱名和音程有着固定的关系，能够帮助学生牢固掌握音高的概念和提高识谱的能力，即能唱准音的能力。借助柯尔文手势或者简单的肢体动作来帮助学生唱准音高，有利于学生对音乐旋律、情绪的把握。比如柯尔文手势，它对每个音的稳定性和倾向性都做了简洁生动的阐释，对学生唱准、唱稳每个音都有肢体上的指导。这种方法的运用比仅用器乐教唱识谱的教学方式容易控制得多、效果也好得多，学生在没有钢琴伴奏的情况下也能把歌曲唱准了。在教学中重视知识和技能的学习，使教学内容和形式变得丰富多彩，极大地提高了学生的学习兴趣，最重要的是通过生动的教学方式能让学生强化音高概念，真正掌握音乐基本知识。 　　以节奏感的培养为例。教师可以利用语言的停顿和律动特点，来让学生感知音乐的节奏。比如初中生对三连音比较难把握，它容易和切分音型或者前十六后八的音型弄混淆，那么可以通过念“电灯泡”这个词来找三连音的感觉，也可以选择有鲜明节奏的歌曲来进行演唱训练。比如《 阿拉木汗 》里面就有着丰富的切分音节奏，反复演唱它能够强化学生对这类型歌曲节奏的感知和把握。 　　2.把不同的学科知识运用到合唱教学中 　　《 新课标 》提出“突出音乐特点，关注学科综合”的理念，即要求音乐教师不仅要对音乐艺术有深入的了解，而且还要通过音乐构建起与其他艺术门类（如舞蹈、影视、美术、诗歌等）和其他学科（如心理学、民俗学、生物学、社会学等）的有机联系。这样，教师才可以将不同的学科知识合理地运用到音乐教学中。比如，教师对民俗学、语言学有研究，就可以在合唱教学中依据不同民族、不同地域的特点，对作品的语言、情感做出更贴切和更细腻的指导。《 五哥放羊 》是一首陕北民歌，想要味道纯正地唱好这首歌，教师需要掌握陕北人的咬字发音的特点。比如，“正月”在普通话发音里，是行腔饱满而圆润的“zhēng yuè”，在陕北方言中则念成“zēn yuè”，发音时舌头略微靠前且偏扁。这样的处理能让音乐作品更鲜活并更具表现力，同时也更能激发学生对作品中所蕴含的文化进行探索的兴趣，由此学生也就能了解陕北地区的生存环境和民风民俗。总之，不同学科知识的综合运用，不仅可以拓宽学生的视野，而且还可以提高学生感受音乐、表现音乐的能力。 　　3.通过合唱教学培养学生的合作能力 　　合唱是集体的音乐实践活动，要想很好地表现一个作品需要依靠集体的力量来完成。具体来说，首先，它需要大家在合唱时统一速度、音准、感情、咬字、呼吸及基本唱法。在做好这些细节后，大家的音色才容易融为一体，情感上也才容易引起集体的共鸣。其次，它需要处理好各种关系。比如各个声部与音乐总体之间的平衡关系，主调音乐与复调音乐之间的关系，领唱与合唱的平衡关系等。要完成这些工作，需要学生长时间的排练与磨合。学生在合唱交流与沟通的过程中，不仅能提高演唱的水平，增进彼此的情感，而且还能培养他们的合作能力和集体主义精神。 　　二、《 新课标 》下初中合唱选曲的新理念 　　在初中音乐教学中，由于没有固定的合唱训练教材，加上有的音乐教师对合唱训练不够重视，选曲时带有一定的随意性，容易造成演唱内容和形式的单一，导致学生失去学习的兴趣。因此，音乐教师应该以《 新课标 》精神为指导，对合唱曲目进行慎重的选择。 　　1.唱“美曲”——选曲要注重学生的审美体验 　　伴随着生理、心理和行为