读懂学生的思维，动态把握学习的起点.docVIP

读懂学生的思维，动态把握学习的起点 　　学生数学学习的逻辑起点是静态的，而现实起点是动态的，是预设中的生成。在数学教学过程中，虽然在课堂教学展开之初，教师可能先选取一个点切入教学，但随着课堂教学的展开以及师生、生生间的多向互动，就会不断生成许多外在于不同学生发展状态的“新起点”，从而使实际的学习起点和预设方案中的情况有所偏离，造成教师无法照搬教材所提供的学习材料、无法按照自己事先设计好的方案进行教学。因此，在实际教学中，教师要根据课堂教学实际，读懂学生的思维，解读学生学习行为背后所蕴含的思维密码，探索学生的认知难点，在此基础上灵活调整学生的现实起点，在学生需求和教学目标之间找准切入点，丰富学生的感性认识、提升学生的认知水平，开启学生数学学习的“新航道”，成就数学课堂的精彩。 　　一、 读懂学生的算法，适当提高学生理解算理的认知起点 　　片断写真 　　苏教版五年下册“异分母分数加减法”。 　　老师出示例题后，引导学生分析题意，列出算式。接着让学生尝试探究计算方法。 　　“■+■”，你能算出结果吗？把自己的思考过程写出来。 　　学生试做，教师巡视，出现不同答案的让学生写在黑板上。 　　学生出现了以下三种方法： 　　聚焦 　　这三种方法第一种是错误的，第二种方法学生先把■转化为■，再利用同分母分数的加法进行计算。第三种，学生把两个分数转化为小数，再计算。三个同学都是直