高中语文导学案教学的深层反思.docVIP

高中语文导学案教学的深层反思 　　近两年，高中学段的理科导学案教学日益普遍，而语文学科的导学案教学也是亦步亦趋。从教学的实际效益而言，理科实行导学案教学的优势是明显的，方便设置教学内容的提前量，方便学生当堂训练和巩固；但导学案教学对语文学科而言，它的实际教学效果是有着很多疑问的。 　　教案与导学案有本质区别。教案是教学中教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而编写的有关教学内容及教材的讲授方案。它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而导学案是用于引导和帮助学生自主学习和探究的活动方案。是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索及学生直接参与、主动求知的活动案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，侧重于学生“会学”。从二者的内容指向而言，二者有交叉又有很多的不同。 　　应该说，在转变传统教与学的陈旧低效方式、倡导高效课堂教学模式的大背景下，导学案作为引导和帮助学生自主学习和主动探究的方案，在一定程度上（更多的是理论层面）起到了沟通教师的“教”与学生的“学”、培养学生自主学习和建构知识的能力的作用，对理科教学起到了很多实际效果。但比较而言，导学案教学的泛化对语文学科而言，却是“鸡肋”。 　　我们看看如今语文导学案教学的一般程序。 　　导入新课：课前老师印发给学生本课的导学案，上课老师直接导入新课。