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高校学习困难生的认知特点及对策 　　[摘要]高校中的学习困难生已经引起学界的重视，这些学习困难学生在认知上缺乏清晰的自我认识、缺乏正确的学习策略、情绪体验消极、目标定向模糊、缺少计划、计划的执行力弱、再学习的能力差、缺乏学习动机。针对他们这些认知上的特点，文章提出了相应的帮扶方法：提高学习动机水平，使得学困生逐步从“要我学”到“我要学”转变、强化大学生自我意识，积极培养大学生的主体精神、提高自我认定的能力、增强体验式教育、指导学习困难生在学习困难中不断进行自我反思，真正地帮助他们走出学习困难的阴影，回归正常的学习环境中来。 　　[关键词]高校 学习困难生 认知特点 对策 　　[作者简介]陆彤焜（1968- ），男，江苏无锡人，南京工程学院能源与动力工程学院党委副书记，讲师，研究方向为学生思想教育。（江苏 南京 211167） 　　[课题项目]本文系2009年江苏省高校思想政治教育研究课题“高校学习困难生的认知特点及教学策略研究”的研究成果之一。（课题编号：SGSY2009ZDO32） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0177-02 　　当前，学习困难生问题已经引起了各高校的普遍重视。这一问题的解决不仅关系学生个人学业的完成，关系高校学生的培养质量，而且关系国家经济的发展及人才强国战略的实现。目前，学习困难问题