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在化学课堂教学中如何进行探究性教学 　　摘要： 在实施新课程改革的过程中，如何有效地进行探究性教学，达到提高课堂教学效率的目的，是每一位教师都要面临的问题。作者从确定全面的教学目标、化学课堂教学中进行探究性教学等方面谈谈体会。 　　关键词： 中学化学教学教学目标探究性教学 　　 　　在实施新课程改革的过程中，如何有效地进行探究性教学，达到提高课堂教学效率的目的，是每一位教师都要面临的问题。我从以下几个方面谈谈在中学化学课堂教学中进行探究性教学的策略。 　　一、确定全面的教学目标 　　教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越恰当，并紧紧围绕教学目标开展课堂教学活动，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。中学化学新课标教学目标由知识目标、能力目标、情感态度与价值目标构成。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效性。 　　二、进行探究性教学 　　课程改革的目的是倡导从学生已有的知识水平、社会生活经验及生活需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过亲身经历和体会科学探究活动，产生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法，初步形成科学探究的能力，从而达到提高化学科学素养和化学能力的目的。实施探究性教学要做好以下几个方面。 　　1.树立新的课堂教学观。 　　探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要树立以学生发展为本的观念，在重视基础知识和基本技能的同时，关注学生学习方法的形成，情感态度和价值观的培养。因此在教学中教师要全面改革课堂教学，由传统的以教师讲授为主的教学方式向学生自主学习的方式转变，即让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，真正体现课堂教学中学生的主体地位。 　　2.利用推理进行探究，在探究中寻找规律。 　　化学反应规律是前人在实践基础上总结得出的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，那么即使学生机械地记住了也不能运用。因此要让学生经历探究过程，充分发表自己的见解。如在元素周期律的教学中，要让学生从元素周期表入手，充分认识元素周期表的编排原则，根据元素周期表的编排原则体会元素周期律。这样学生就不用死记硬背，运用时也会得心应手。 　　3.在实验中进行探究，在探究中获得体会。 　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。因此在实验教学中，要大胆放手让学生进行实验探究，让学生根据实验目的，自己设计实验方案、讨论实验所用的仪器、研究实验装置、探讨实验的过程和实验结果。这样可以激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。例如在学习Fe（OH）■胶体及其性质时，让学生自主设计：①Fe（OH）■如何制备？注意哪些问题？②探究Fe（OH）■胶体的性质（胶体的渗析、电泳、丁达尔现象）。③在Fe（OH）■中滴加少量HI产生的现象、发生的反应，继续滴加产生的现象、发生的反应。利用这样的教学方式，学生始终处于积极思维之中，学生的学习是主动的、自觉的，因而课堂教学一定是有效的。 　　4.营造平等和谐的课堂教学氛围。 　　给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。教师在新课程下的课堂教学中首先要致力于营造一种平等和谐的学习氛围。一是教师要发扬教学民主，优化教学方法。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地表述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生互动。二是教师要提高业务素质，优化课堂教学艺术，采用多种适合学生的教学方法引导学生对知识进行探究。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明：教学环境越和谐，教师亲和力越强，教学越有效。 　　5.落实学生主体观，把课堂还给学生。 　　教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式，强调学习和发展的主体是学生。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，要缩短教师“表演”的时间，多给学生时间让学生思考、讨论、交流、探讨、发现问题，多给机会让不同层次的学生发表自己对知识的理解、表达自己的观点，体现相互学习、取长补短，最终解决问题，提高课堂教学效率。 　　5.灵活运用多样化