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基于CDIO模式的“IT职业英语”教学研究 　　摘要：针对目前“IT职业英语”课程教学模式过于简单，缺乏系统性、整体性、实效性等缺点，借鉴了CDIO教学模式，通过模拟真实的技术场景，通过制定综合教学案例等多种方式进行了改进，旨在为行业和企业培养既熟悉软件行业基本知识和技能，又具备外语沟通能力、自主学习能力和团队合作能力的应用型人才。 　　关键词：CDIO教学模式；IT职业英语；案例教学 　　作者简介：王颖（1986-），女，黑龙江五大连池人，东北石油大学计算机与信息技术学院，助教；薛继伟（1973-），女，黑龙江肇东人，东北石油大学计算机与信息技术学院，教授。（黑龙江 大庆 163318） 　　基金项目：本文系2012年黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目（项目编号：JGZ201201045）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0229-02 　　随着IT行业的迅速发展，国内涌入了越来越多的外包项目和外资企业，而英语作为IT行业的国际语言就顺势成为了解行业发展趋势、掌握先进技术、进行技术交流的必备条件。因此，对于软件行业从业者来说，他们的英语水平将直接影响IT行业人员的就业以及日后的职业生涯发展。然而对于目前中国的软件行业来说，IT从业人员的英语水平已经难以满足企业发展的需求，因此培养既具备扎实的专业理论知识和实践能力，又具备熟练的英语使用能力的复合型人才已成为发展我国软件产业待解决的重要问题之一。“IT职业英语”课程就是针对IT行业的上述需求，经过反复的实践和探索而开设的一门实用型、创新型课程。 　　一、“IT职业英语”课程现状 　　“IT职业英语”是一门融英语语言技能和IT职业技能为一体的综合职业技能课程，旨在培养具有良好综合素质和英语应用能力、熟悉本专业的基本理论知识和实践技能、适应IT行业第一线需求的复合型、应用型IT人才。目前“IT职业英语”课程教学也开始注重模拟和构建外企工作环境，并得到了一定的发展，但由于模式过于简单，缺乏系统性、整体性、实效性，因此并没有取得预期的效果。学生很快就失去了对该课程的学习兴趣，误认为这仅是一门英语课，无法将专业知识和英语技能进行融合，仅仅是为了考试而学习。为此，本文提出了基于CDIO模式的IT职业英语教学理念，并进行了有效的尝试和探索。 　　二、CDIO工程教育模式 　　追溯到20世纪80年代中期，人们逐渐认识到高校工程专业培养的学生由于理论脱离实践，很难适应现代工业快速发展的需要。基于这种原因，美国麻省理工学院等四所大学经过四年的研究创立了CDIO工程教育理念，[1]即C（Conceive）代表构思、D（Design）代表设计、I（Implement）代表实现、O（Operate）代表运作，它以现代工业产品从构思、研发、运行及终结的生命过程为载体培养学生的工程能力，将课程之间有机的结合在一起，让学生以主动的、实践的方式来学习专业知识，进而提高实践工作能力。[2]按照这种教育理念培养学生，能极大地提高学生的学习效率、动手能力、分析与解决问题的能力，使培养的学生符合现代工业发展的需求。因此，针对当前“IT职业英语”课程的教学方式，将CDIO模式引入该课程的教授过程，创新传统的授课方式具有重要意义。 　　三、应用CDIO教育模式改革教学方法 　　CDIO教学理念是围绕构思、设计、实现、运作四个方面来实施教学的，目的是为了调动学生学习的积极性，提高学生的实践应用能力。[3]因此，笔者将CDIO教学理念应用到“IT职业英语”课程教学当中，以案例教学为主线展开教学活动。在教学过程中通过模拟IT行业真实的工作环境，将原本抽象的知识点、生硬的对话、固定的模板变得具体化、形象化，使学生在实践中获得知识，增进学生的学习兴趣和动力，最终使学生的综合能力和素质得到提高。[4] 　　1.明确案例名称和主要内容 　　课前主讲教师根据课程教学内容、教学目标制定教学案例名称和主要内容。在案例的制定上，要注重理论联系实际，应确保案例内容与真实的IT企业工作场景和流程保持一致。案例应模拟IT人员在工作中常遇到的商务对话和技术对话、常用到的技术文档、常采用的Email交流方式，使学生在一个相对真实的环境和氛围中进行学习，从而对未来从事的职业和行业背景有一个比较具体而直观的了解，最终达到全面提高学生交流能力和职业素养的目的。在教学过程中案例贯穿于始终，主要涉及到日常工作会话、技术会话、使用Email交流、技术文档制作等多个项目的学习。 　　2.实施CDIO模式的案例教学方法和策略 　　（1）团队构建。由于每个教学案例都涉及到了众多的知识点和繁杂的学习任务，因此在这种教学模式下，采用分组的方式由多人协作完成教学活动。通过之