小组合作学习构建高效课堂.docVIP

小组合作学习构建高效课堂 　　小组合作学习于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是以3～6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班的学生按照学业成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同时更有利于培养学生的探索、创新精神。 　　我校从2007年开始对学生进行分层次走班教学，打破传统的行政班教学，让不同水平的学生都能得到更好的发展。2012年在分层教学的基础上同时又开展了小组合作学习，提高课堂效率的同时培养学生的创新精神。在2013年又对学生的座位进行调整，不再是传统教学中的分列而坐，而是以组为单位围圈而坐，让学生能更好地开展小组合作学习。下面笔者就把这几年分层走班和小组合作学习的感受和大家进行交流。 　　一 小组合作学习的优点 　　通过这几年的教学实践和在这一年多的教学改革，毫无疑问小组的合作学习是可以提高学生的学习成绩的。下面本人就此说说小组合作学习给学生带来的转变： 　　1.给学生创造了交流和相互了解的机会 　　在合作学习的过程中，学生会把自己融入到集体当中。小组成员一起学习、一起活动，这也是一个人具有社会适应性的基本素质。 　　2.有利于培养学生的自主性和独立性 　　一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的人才。在小组合作的过程中，在同学、朋友之间，学生能够大胆地发表自己的意见和看法，表达自己的观点。在交流学习的过程中培养学生能主动和别人交往，表达自己的独立见解。 　　3.为学生提供锻炼机会，促进学生的发展 　　小组合作学习为学生打造了一个展示自我的平台。给学生提供更多的机遇，让每个学生都有机会展示自己，使之在小组交流中彼此尊重，分享学习的乐趣。 　　4.有利于集中学生的注意力 　　以前的课堂，多数是以老师讲授为主，就会造成部分学生溜号，一部分学生由于跟不上老师的进度而游离于课堂之外。而小组合作的课堂这种现象很少，因为每个学生都要参与其中，都要发表自己的看法，学生都有兴趣参与到课堂中来，乐意与同学相互交流。这样就避免了学生注意力不集中的现象。 　　5.提高学生答题的正确率，提高课堂效率 　　在以前的课堂中，老师提出问题后，学生经常会出现这种情况：（1）不思考直接回答问题；（2）乱答。现在的教学模式是老师提出问题后，在小组内会展开激烈的讨论，不愿思考的学生在小组讨论的氛围的影响下也进行思考，大家群策群力，问题回答的正确率高了，课堂教学效果也就提高了。 　　二 小组合作学习的缺点 　　当然小组合作学习要教师很好地掌控，下面本人就此举几个易出现的情况。 　　1.课堂声音过大 　　课堂声音过大，主要是在讨论时学生控制不住自己，遇到争执的地方易提高音量。有的学生遇到问题就高声叫“老师”。这时，老师一定要控制好课堂秩序，使其形散而神不散。也可以用一些小动作来提醒大家，如“拍巴掌”等。 　　2.谈论的时机不当 　　小组的合作与学习并不一定适用于整堂课或所有的课型。对于一些难理解的概念或规律，比较抽象化的模型，本人建议由老师引领学生来完成。因为与其让他们讨论得到一知半解，还不如老师直接告诉学生。 　　合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式，并非所有的教学任务都得通过小组合作才能完成，个人学习、竞争学习、教师引领仍有着合作学习所不可取代的地位与作用。教师应根据教学内容、学生实际、教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机、适当的次数让学生进行小组合作。 　　3.教师要多关注学困生 　　在小组合作学习的过程中容易出现的一种情况就是学困生不喜欢参与学习，这时老师要在这样的学生身上多做工作，多鼓励他与其他同学交流与共同学习。 　　4.教师要有问题预测能力 　　小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，虽然小组出现问题的原因和方式不同，但老师如果事先在准备阶段做出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的手忙脚乱。 　　所以，如果教师把每个环节都能设想到位，相信小组合作的学习方式，不仅会得到学生的喜爱，而且一定能提高学生的学习成绩。 　　三 学生对小组合作学习的评价 　　下面看看我的学生是怎样评价小组合作学习的吧！ 　　孙某：从老师上课来看，老师引导学生“如何去学”，而不是将知识教授给学生。从学生上课来看，上课小组讨论的环节开拓了学生的思考面，小组同学集思广益，增进了同学之间的感情。讨论结束后，各组代表积极发言，体现了同学们的团队荣誉感。理科课上，小组同学展示并点评，让同学们的逻辑思维