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教學大綱設計 師資培育中心 林明煌 教學大綱的內容要項 一、基本資料 二、教學目標 三、課程設計概念 四、與系所課程目標、核心能力之關聯性 五、教學進度 六、教學評量 七、參考文獻 一、基本資料－Ⅰ 課程名稱：基礎日語（文） 授課教師：林明煌 課程代碼：09920150175 開課學制別：大學部 學分（時數）：2學分 開課班級：大學三年級 先修科目：無 一、基本資料－Ⅱ 必/選修：必修 上課地點：綜合教學大樓A32-409 授課語言：華語文 與證照取得關係：無 晤談時間：星期三第1節~第4節 晤談地點：I208 教師Email: lin5053@mail.ncyu.edu.tw 二、教學目標 二、教學目標 1.認知領域目標 2.技能領域目標 3.情意領域目標 三、課程設計概念 陳述學科課程設計的理念 使用概念圖來呈現課程設計的架構 依主概念來解說教學設計 將主概念再區分成數個學科次概念 依次概念建構出教學內容與進度 初階日文的課程設計理念 本課程以本人所編著之『基礎通識日文』（尚昻文化）為教科書－旨在透過講述式、角色扮演和溝通式教學法等交互作用下，循序漸進，有系統有組織地培養學生日語的基礎能力。 課程架構如圖Ⅱ所示，透過課程的設計與實施，期待學生能運用所學的社會文化能力、社會語言能力及語言能力，於現在或將來能與日本人進行基礎的溝通與交流。 首先，深入淺出地說明日語文字的結構與發音，以生動活潑的方式解說各種初學者必須注意到的音節、音調、音便和母音無聲化等發音現象，並從實際的生活對話與角色扮演中，訓練學生日語溝通能力，增進學生對日本社會文化的了解。 初階日文課程概念圖－Ⅰ 初階日文教學概念圖－Ⅱ 四、與系所課程目標、核心能力之關聯性 基本能力、能力指標、課程或教學目標與教學評量的關係 ※基本能力：是一種基礎的、完整的能力，也是一種生活各面向所需的能力－－願景 ※能力指標：各領域依照基本能力所設定的分段能力指標－－長期目標。 ※課程或教學目標：課程設計者或教學者依自己領域的專業與經驗及能力指標所訂定的表現目標－－短期目標。 ※教學評量：評量學生是否達到設定的表現目標。 四、與系所課程目標、核心能力之關聯性 五、教學進度 週次 主題 教學內容 教學方法 六、教學評量 學期成績考核 ■課堂參與討論discussion_12_% ■小考test_28_% ■期中考midterm exam_25_% ■期末考semester exam_25_% □口頭報告presentation___% □書面報告essay___% □技術操作practice___% ■其它other_10_％（說明description＿出缺席 ） 七、參考文獻 林明煌(2008)：『基礎通識日文』。台北：尚昻文化。 山下訓儀著（2001）：『商用日語』。台北：尚昻文化。 盧美芳著（2001）：『高級中學日語』。台北：尚昻文化。 財團法人語言訓練中心著（2002）：『初級日本語』。台北：豪風出版。 因京子、上垣康与著（2001）：『日本語初級讀解』。台北：大新書局。 財團法人海外技術者研修協會編（2001）：『新日本語の初級Ⅰ』。台北：大新書局。 佐々木瑞枝、門倉正美（2000）：『会話の日本語Ⅰ』。台北：大新書局。 藤井志津枝、鄭婷婷、宿谷睦夫著（1998）：『初級日語』。台北：三民書局 結束 End * * * * * * * * * * * * 教育目的 教育目標 課程（學科）目標 課程（學科）目標’ 單元目標 單元目標 單元目標 單元目標 每課目標 每課目標 每課目標 每課目標 情意領域 技能領域 認知領域 教育目標 6.創造 5.評鑑 4.分析 3.應用 2.理解 1.記憶 7.創作 6.適應 5.複雜性行為 4.機械性行為 3.在引噵下反應 2.準備 1.知覺 5.形成品格 4.價值組織 3.價值判電 2.反應 1.接受 文法能力 寫作能力 讀解能力 會話能力 聽解能力 初階日文 語言能力 社會語言能力 社會文化能力 溝通能力 基本能力 課程目標 細項能力指標 能力指標 教學目標 教學活動 教學評量 回饋 6. 5. 4. 3. 2. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 關聯性 Correlation （程式下拉勾選） 核心能力 core abilities （由系統自動帶出） 系所課程目標 Department objectives of course （由系統自動帶出） 三、本學科與系所課程目標、核心能力之關聯性Correlation with departmental core ability indices（1.關聯性最弱2.關聯性稍弱3.關聯性中等 4.關聯性稍強 5.關聯性最強） 期末試験 期