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思维导图在小学网页作品创作中的应用研究 　　摘要：网页作品创作对学生的思维能力要求较高。本文通过实例分析了思维导图在网页作品创作中的有效应用，说明了思维导图可以促进小学生思维能力的发展，并提出了使用思维导图时应注意的问题。 　　关键词：思维导图；网页作品创作；思维能力 　　笔者因为工作关系，经常与中小学教师合作指导学生进行网页作品创作，通过指导，认为思维导图在小学网页作品创作中大有可为，有效的应用可以促进小学生思维能力的提升，有利于提高作品的质量。 　　● 思维导图在小学网页作品创作中的作用 　　网页作品创作对小学生来说是一个难度较大的项目，是对学生整体思维能力的考验，因为在作品主题构思、网站规划、材料分析等方面都需要学生通过思考、分析、归纳、比较、规划等思维活动来完成。但是，越来越多的指导教师发现，由于小学生的思维能力有限，他们大部分没有能力全部完成这些重要步骤，大多只能应付技术层面的工作，这样做出来的网站效果只能差强人意。因此，学生思维能力的高低已成为直接影响其网页作品质量的一个重要因素。 　　小学生在创作网页作品的过程中，在教师的指导下巧妙地、有效地运用思维导图，可以使他们的思维在作品的形成中得到提高，同时也解决了作品创作过程中出现的很多难题，使作品创作可以更顺利地完成，有助于提高作品质量。从而使小学生们慢慢地喜爱上网页创作，以前让他们感到头疼的网页制作，现在变成了一件比较轻松、容易和有趣的事情。 　　● 思维导图在小学网页作品创作中的实际应用 　　1. 利用思维导图制定创作计划 　　创作一个完整的网页作品，需要经过多个阶段才能完成。但是，小学生通常对创作过程有哪些阶段、每个阶段的具体工作都还不了解，便开始盲目制作。由于没有做好作品创作的计划，没有提前安排好具体工作、时间进度和人员分工等，工作缺乏计划性和主动性，只能是想到哪里做哪里，临时安排，容易导致有些工作被漏掉或重复劳动，还有进度缓慢等问题出现，这样会严重影响作品制作质量。 　　实验证明，小学生在开始网页制作之前用思维导图来制定创作计划，对作品创作有较大的帮助。教师在思维导图中列出制作网页的几个主要阶段，并将各阶段的名称按顺序编号，以方便学生理解和记忆。在教师的引导下让学生明白每个阶段需要完成什么工作，完成人员分工和时间进度安排，并绘制思维导图，让学生在绘制思维导图的过程中，将想法进行碎片化整理并不断优化，从而可以激发学生思考问题，理清思路，提高思维能力。这张思维导图完成后，学生便制定好一个任务清晰、内容具体、分工明确的创作计划，这张图将作为作品整个创作过程的引导工具，有助于创作过程逐步展开。网页作品创作计划的思维导图如下页图1。 　　2.利用思维导图构思作品主题 　　主题是一个作品的灵魂，是影响一个作品是否成功的关键因素。为了在选题时能够尽情地扩展自己的思路，学生可以利用思维导图，通过头脑风暴法构思出作品的主题。在构思主题时，教师可以组织几个学生以小组的形式进行讨论，让学生们充分发挥其想象力和创造力，把想到的都说出来，畅所欲言，各抒己见，产生思维碰撞。学生必须一边讨论，一边通过绘制思维导图，将所有人的所有想法和创意以“可视化”的方式记录下来。在这个过程中，教师最好能参与其中，引导学生的讨论方向，并在讨论结束时指导学生将思维导图进行归纳整理，并再适当地做补充和修改，最终形成一张完整、清晰地记录下学生整个构思过程的思维导图（如图2）。最后，学生分别在这张图中选择最适合自己创作的主题。 　　利用思维导图进行主题构思可以发散学生的思维，激发学生的创作灵感，为学生提供了较为自由和宽松的思维环境，扩展思路，鼓励学生从不同的方向、不同角度去思考问题，大大地提升了学生的创造性思维和创新能力。 　　3.利用思维导图规划网站 　　在网页作品的创作过程中，很多指导教师发现，小学生遇到的最大困难是必须做好网站的规划，即构思内容、选择材料、划分栏目、确定网站结构等一系列的工作。因为他们对信息的整理、归纳和组织能力以及整体规划能力都很有限，很多学生在制作网页作品时，没有预先做好网站的整体规划，通常是一边做一边想，想到什么就做什么；还有一种情况是，学生不懂如何对资源进行整理和归纳组织，他们以各种方式收集了大量资源后，通常是将这些资源粗略组合一下，便简单地堆砌在一起，而这些资源之间缺乏层次感和内在的逻辑关系，让读者看后感觉材料很多，但是很乱，而且没能很好地说明问题，有的资源甚至还因为归类错误而没有被正确划分到合适的栏目中，最终影响了网站的质量。 　　针对这些情况，建议在学生确定主题后，利用思维导图做网站的整体规划。具体做法是： 　　（1）将作品的中心主题作为思维导图的中央图形，主题的主干作为中央图形的分支向四周放射出去，把准备在作品中表达的几大块主要内容（即网站