文化引领全面育人.docVIP

文化引领全面育人 　　在全面实施素质教育的过程中，我校德育工作在文化引领下呈现出了蓬勃向上的局面。我们以“做人”为教育的突破口，以“知荣辱、明礼仪、求真知”为校训，共同打造出一派“校以育人为本、师以敬业为荣、生以成才为志”的勃勃风貌，走出了一条“一个精细化管理、三大文化建设、三个品位提升”的三位一体特色之路。为实现这一目标。我们确定的基本思路是：“以文化为引领，以精细化为基点，以全面育人为目的”。具体做法是： 　　以人为本：确定朴素的奋斗目标 　　人的成长与发展是其文化综合性最基本特质的反映。有品位的人会对学习、生活有高品质的追求。我们的奋斗目标就是提升文化品位、打造品牌学校。 　　建设高品位的领导集体。一要大气，有境界，能通盘思考学校布局，长远规划学校发展；二要大度，有胸怀，能够海纳百川，善于借鉴他人之长：三要大智，有智慧，有科学的管理艺术，凝心聚力促发展；四要大勇。要有作为，面对困难能迎难而上、奋发图强，并最终实现学校的办学理想。 　　培养专业化的教师队伍。为人处世讲正气，团结合作讲人气，对待工作有朝气。思维敏捷有才气，应对挑战有勇气，做人做事要大气，工作品位要洋气，教学实绩要牛气——每一位教师要向知识渊博型、幽默诙谐型、心地善良型、胸怀宽广型、赞赏激励型、互动探究型、智慧创新型、平等相待型的新型教师发展。 　　打造品学兼优的学生阵容。知书达礼有修养，活泼阳光有理想，勤奋刻苦有成效，积极进取有创意，自强不息有奉献——学生要有追求。有良好的学习、生活、行为习·质。要实现这样的奋斗目标，就必然要用文化的力量来熏陶和净化大家的心灵，从而实现其行为上的严谨与灵动。据此，我们深化“精细化管理”，强化“三大文化建设”，努力实现我们德育工作的更高目标。 　　“一个管理”：注重精细化 　　精细化管理，首先要解决恩想观念问题。我们认为，精细化管理不是喊口号、唱高调、出风头、凑热闹、开几次会、考几次试，而是遵循规律、循序渐进、求真务实。初中年龄段学生的道德行为主要是外部引力与自我意识交互作用的结果，这就要求外在规范管理与心灵塑造教育要有机地结合在一起。我们在精细化管理上主要抓住两点： 　　德育管理突出特色。在管理中突出“严”、“新”、“细”、“实”。“严”体现在对各项规章制度及奖惩制度的严格执行上。使学生感到遵者宽，违者严；“新”体现在管理过程中，结合校情、生情不断出新点子、新办法。使学生始终能够得到尊重与保护。一直处于积极的接受状态；“细”要从小处入手，把“小事做细，细节做精”，还将师生的言语行为纳入考核，学习《教师忌语》《校园文明用语》等； 　　“实”体现在管理过程中，包括计划、方案、总结、检查，一环紧扣一环，善始善终。一轮管理过程结束，新的一轮管理紧紧跟上，使学生在这种常抓不懈、循环往复的管理中由不经常的道德行为转变为经常性的道德习惯。 　　德育工作各有侧重。在实施精细化管理中，重点是在七年级开展养成教育的训练，八年级是文化主体教育的内化，九年级则是理想与理性教育的拓展。具体而言，即七年级重点注重行为规范和法制纪律的教育，八年级注重开展人文和感恩的教育，九年级注重开展师生的双边活动和社会生活的参与、关注活动，促使学生在多种教育活动中领悟和掌握正确的行为方式，并通过反复训练准确而熟练地去执行行为规范。 　　“三大文化建设”：渗透德育因素 　　城市让生活更美好，校园让学生更幸福。学校以现代社会发展和先进教育发展的理念为标准，从环境入手，从细节入手，把学校建成花园式的校园。营造出一个品质较高的学习环境。让学生在这种美好的氛围中感受文化的力量，自觉规范行为，成为校园的主角。 　　校园文化建设提升学生幸福指数。在校园文化建设中，每个环节都渗透着德育因素，为此，学校花大力气对校园环境的整体布局进行了创意改造。首先是师生宿舍，先拆除原已定为D级却仍作为男生宿舍的土木老房，就地建成了一个静心怡情的别致花园，并新盖起一幢教师廉租房；之后改建食堂、小卖部（改为小超市），让农村孩子也能享受到都市里的文明；在田径场、篮球场的周围栽上景观植物，又在校园内放置了¨颗文化石，使整个校园充满了勃勃生机，散发着一股文化的淡雅韵味。 　　在注重校园文化硬件建设的同时，我们更注重文化软件的建设，走内涵发展之路。开展丰富多彩的校园文化活动，借“学习雷锋日”、“保护母亲湖”、“五四”活动等契机，渗入德育教育。这其中，最精彩的是十月“革命历史歌曲比赛”，我们坚持了10年，用音乐提高学生的品德修养，将音乐融入孩子们的精神世界，激发情感，启迪人生。我们将音乐艺术的美感与思想教育巧妙地融为一体，使学生在潜移默化中陶冶情操，净化心灵，美化行为。我们还通过开展“争当升旗手”、“国旗下我发言”的活动，采增强学生的爱国情感。举办心理健康教育，开展主题班会及研讨与竞