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提高教师整体素质，做好生物课堂教学工作 　　摘 要： 在初中生物课堂教学中，教师要熟悉大纲，深钻教材；利用插图，培养学生的观察能力；开展丰富的课外实践活动；训练学生的思维能力；语言活泼机智，有较强的临场应变能力；重视生物学基础教育。 　　关键词： 教师素质 初中生物教学 激趣方法 　　素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和实践创新能力。初中阶段的生物教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。但是，这几年来，它在初中教学中成了“豆芽科”。如何激发学生的学习兴趣，搞好教学，这是生物老师要重视的问题。 　　一、初中生物教学现状 　　1.教育主管部门及学校对生物教学工作不够重视。 　　在全面推进素质教育的今天，仍普遍存在片面追求升学率的问题。对于在中考科目中占分值少的生物课重视不够，每周仅安排两课时课堂教学时间，其他时间不允许占用。辅助教学的教具、挂图、模型等更是不愿投资，实验仪器要么不愿买，要么上级配发了也是束之高阁。素质教育成了口号，致使初中生物基础教育陷入尴尬境地。 　　2.生物教师教学热情不高，学生缺乏学习兴趣。 　　由于生物在中考科目中占的分值较少，因而教师们都将其视为“副科”。这就造成了教师教学热情不高，极少生动讲解，不愿对教学模式进行研究，固守陈旧的教学方法，甚至上课时不愿携带挂图、模型、生物标本等直观教具。教师的消极情绪会引发学生的厌学情绪，致使学生对生物课不重视，上课做别的学科的作业或复习中考科目。教师和学生的“负面”情绪相互影响，使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而变得枯燥无味。 　　二、教师要熟悉大纲，深钻教材 　　编写教案时首先要熟悉大纲，明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。深钻、吃透教材是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，在脑中演练一遍授课过程。其次要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才有兴趣接受。只有教师做好充分准备，才能对学生进行全面的讲解。 　　三、利用插图，培养观察力 　　插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起其注意，培养其观察力。另外，教师还可以将已准备好的书中彩图的复制图发给学生，在作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自己进行拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的同学站起来，最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。在生物教材中教师可运用此法进行教学的插图还有很多，运用这种游戏式的教学法可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。 　　四、开展丰富的课外实践活动 　　课外实践活动可以使生物学习更加丰富多彩，各种实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩同，这也是实施素质教育的重要渠道之一。在活动中，可以将学生分成若干小组，每小组的活动内容不完全相同。这样既培养学生的生物科学素养，又培养他们热爱生物，热爱大自然的良好情感。 　　五、训练学生的思维能力 　　首先对要研究的事物进行分析。根据系统论的观点，任何一个生命体或一种生命现象都是由不同层次组成的开放的有序整体。对于这样一个整体，囫囵吞枣地研究是无法进行的。只有将其分解，一部分一部分地研究，才能深入其内部，发现其本质。所有的科学实验都离不开分析。 　　综合，是在头脑中把生命体的各部分，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命体和生命现象整体的认识。比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核等构造之后，再把它们联合起来就形成了一个完整的生活的细胞的概念。分析和综合是相辅相成、紧密联系的对立统一的关系，它们是思维活动的基础。 　　比较，是把生物各部分构造，功能和某些属性加以对比，并确定它们之间的异同点。这就为进一步认识生命的本质和规律、进行抽象和概括打下了基础。 　　抽象和概括，是找出各种生物体或备种生命现象中共同的本质的属性，或找出各部分构造之间，功能与构造之间，生物与环境条件之间的因果关系，而抛开次要的、非本质属性和非因果的偶然联系。并且，把抽象出来的本质属性，必然联系加以综合形成概念和判断，达到对生物现象的本质和规律的认识。分析、综合、比较、抽象和概括等在同一次思维活动中都是共同参与，紧密结合的。一般说来，分析、比较、综合是抽象和概括的基础，而抽象和概括是思维的核心。只有通过抽象和概括才能认识事物的本质和发展规律，形成概念和原理，从而达到对事物理性的认识。 　　六、教师的语言要活泼机智，有较强的临场应变能力 　　对初中生而言，学习动力主要源于兴趣，只有产生了兴趣才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。