浅谈农牧区小学数学教学.docVIP

浅谈农牧区小学数学教学 　　【摘要】新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农牧区教学带来了挑战，本文从四个方面对农牧区小学数学教学进行了探讨。 　　【关键词】农牧区小学数学学习学习方法 　　在数学课程资源的平台上，农牧区学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我们农牧区教师要充分开发和利用农牧区特有的课程资源，弥补农牧区教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的数学素养。 　　作为一名农牧区小学数学教师，如何适应新课程教学？我想只有尽快地转变观念，改进教学方法，不断探索，大胆创新，才能更好地接受和尝试新的教学理念。我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？从事数学教学多年，下面是我的几点认识： 　　一、利用年龄特点，联系生活，激发兴趣 　　美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。 　　二、充分利用学校课程资源，提升学生数学素养 　　每所学校的课程资源都是丰富的，但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。电子白板这种辅助教学手段，可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在电子白板辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。如在教学24时计时法时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。由此引入新课。在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时，夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正坐在学校清真餐厅的饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问：“这个时间怎样表示？”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12。“13时。”同学们异口同声喊到。（继续看电子白板）到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。16时30分，同学们结束了一天的学习，回到学生公寓。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静……这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。 　　三、合理利用家庭课程资源，提升学生数学素养 ，激发兴趣 　　“事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系，相互制约。”同样，学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。 　　学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，孩子们生在农牧区，长在农牧区，对农牧区的动植物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体”的表面。对于学生来说来源于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握，灵活运用。如学了求总数的简单应用题后，让学生解决实际问题：才让大叔家有9匹马，又买来8匹，请你算一算才让大叔家现在有多少匹马？最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。再如教学面积与周长时，联系实际进行区别；擦帐篷的玻璃窗时，擦的部分是它的面积还是周长？每天清晨，叔叔、阿姨锻炼身体时绕操场跑步，跑的部分是面积还是周长？这样既使学生更简便更清楚地理解知识，又培养了学生平时爱观察的好习惯。其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，你们说学习数学有用吗？ 　　四、营造课堂氛围，开发悟性，提高学习兴趣 　　一个人的成绩如何，首先看他有多