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浅谈高等职业教育的课程建设 　　摘 要：高职教育现已非常普及，课程建设是高职教育中的基础工作，本文尝试着就课程建设的原则、措施以及需处理好的两方面关系做了论述，以期能起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：高等职业教育；课程建设 　　高等职业教育课程建设，是高职院校工作任务的重要组成部分和一项重要基础工作。课程建设在高职教育中具有举足轻重的地位，课程建设是否符合教学规律的要求，关系到高职院校能否完成教学目标、培养的人才在质量上能否符合社会的要求。因此，我们必须积极探索高职教育规律，认真研究高职教育课程建设的原则和方法，为推动我国高职教育的进一步发展、提高高职教育的教学质量提供理论依据。 　　一、高职教育课程建设的原则 　　课程建设在一般意义上是指对某一专业课程体系设置和教学内容的安排与实施，主要包括各专业课程体系设置、每门课教学计划和教学大纲的制订、按教学计划和教学大纲实施教学等三部分内容。在上述三部分内容中，课程体系的设置是课程建设的关键环节。课程体系建立是否科学合理，决定了教学内容整体结构是否科学合理；教学计划和教学大纲是否完善，是否符合教学规律要求，又影响着每一门课教学内容的具体结构；教学计划和教学大纲是否得到认真贯彻，则制约着教学目标的实现，最终体现为能否保证学生培养的质量。课程体系设置、教学计划和教学大纲的制定和实现，是课程建设的必备内容，其中缺一不可。 　　根据社会对高职学生的要求，笔者认为高职院校课程建设应遵循以下原则： 　　（一）课程建设要有利于培养学生的社会适应能力 　　国家教育主管部门对高校学科、课程设置提出了“宽口径、厚基础”的原则，这是普通高校和高职院校教学工作都应遵循的共同规律之一。但在贯彻这一教学规律时，普通教育与高职教育是有区别的，普通教育着重于理论方面的口径宽、基础厚；高职院校则是着重于实践方面的口径宽、基础厚，这与高职院校的培养目标相一致，使学生具有较强的实践动手操作能力，从而在踏上工作岗位后，能快速地适应岗位的要求，能够独挡一面，并在实践中不断积累经验、提高技术，为成为一名高级技术人员打好基础。 　　（二）课程建设要有利于培养学生自我学习的能力 　　目前高校教育中，知识的传授正尽量与社会相结合，这种努力是可喜的，但是，随着社会的发展，则要求学生不断拓宽知识的领域与加强知识的深度。因此，培养学生的自我学习、自我教育的能力是教学工作中的重要目标。 　　首先，必须走出填鸭式教学方法的误区。填鸭式教学方法是指不顾学生的接受能力，对学生进行强制输灌课本知识的教学方法。要改变这种教学方法，从课程设置角度上说，要对一些专业课课时相对压缩，要提高每一门课的知识含量和信息含量；从教师授课角度上说，要加强对重点、难点内容的阐述，对一般性内容，应指定学生在一定时间内自学，并作适当的检查。并且鼓励学生不断拓展专业知识，充分利用现代化的信息优势，通过辩论、做读书报告、新知识传播等方式，展示自己的自学成果。 　　其次，必须摆脱保姆式教学模式的困扰。保姆式教学模式是指对教材内容的照本宣科，对学生的学习方法严密控制，对学生回答问题要求必须符合教师的所谓“标准答案”。这种保姆式教学模式，限制了学生的想象力，束缚了学生的创造性，是实现教学目标的一大障碍。要走出这个误区，一是要求教学的管理者不断改善对教师教学效果的评价机制，使评价结果真正地体现教师的各方面水平，从而能充分调动教师的积极性。二是要给教师一个“吃透”教材的备课时间，允许教师在旧教案的基础上不断地添加新内容，这样可以压缩教师抄教案的时间。另外，一门课程不一定要一位教师独立完成，也可由几位教师共同完成，大家各施所长，经常切磋，利于提高教学水平。 　　（三）课程建设要有利于培养学生的实际操作能力 　　实践操作能力既包括动手能力，也应包括分析问题、解决问题的能力。动手能力、分析问题和解决问题的能力在不同行业或专业中的地位和作用不同，有些专业则偏重于分析问题解决的能力，有些专业偏重于动手能力，但无论何种专业，这二者不可偏废。高等职业技术院校课程建设也应充分考虑这个问题，在课程设置和教学内容上，要注重培养学生的哲学思维、逻辑思维和创造性思维能力。高职教育中，对于那些操作性较强的专业，如应用生物技术、园林与绿化工程、动物疾病防治与检疫等，应在课程设置中增加实验、实习的份量；对于那些思维性较强的专业，如法律、经济、管理等，应在课程设置中，加大逻辑思维的份量，以培养学生的科学思维方式。现由于一些院校在课程建设中存在这方面的缺陷，培养的学生实践操作能力不强，思维方式不适应实际工作需要，给那些以赚钱为目的的各种培训提供了借口。这是值得我们教育工作者深思的。 　　（四）课程建设要有利节约教学资源和提高教学效率 　　节约教学资源，主要是指在课程建设中避免各科教学工作