紧扣教材考纲，提高信息技术会考复习效率.docVIP

紧扣教材考纲，提高信息技术会考复习效率 　　普通高中会考是高中毕业水平考试，是检查、评价普通高中办学水平和教师教学质量，考核高中学生文化课学习是否达到必修大纲规定的基本要求及能否毕业的重要手段。 　　高中信息技术会考不仅是检验教学效果、考查学生水平的一种手段，还有利于提高信息技术学科的教学质量，有利于培养学生的信息素养、提高学生运用信息技术的能力，有利于学校实行素质教育，有利于高中新课程的实施。下面我就高中信息技术备考复习谈谈体会。 　　一、统一思想认识，正确对待会考。 　　高中信息技术会考依据现行高中信息技术教学大纲、教材和《高中会考纲要》的基本要求命题，注重基础知识、基本技能的考查，尤其是操作能力的考查。近几年考试的内容和以往相比有较大的变动，增加了许多教材上没有涉及的内容。学生水平、办学条件的差异，给很多学校、教师带来了一定的压力。学校、教师更应该统一认识，精心准备会考，认识到会考是水平考试，注重考查学生的“双基”（基础知识和基本技能），教育学生正确对待会考，帮助学生树立顺利通过会考的信心，并鼓励学生积极进取，争取优异的成绩。在教学过程中可采用分层复式教学，对于基础较好的学生，尽可能会考复习和能力培养两手抓；对于基础较薄弱的学生，则应注重“双基”复习并加强训练。 　　二、仔细研读教学大纲、教材和会考纲要，明确复习目标。 　　《会考纲要》明确指出会考命题依据现行教学大纲、教材及水平考试的要求，试题主要来源于教材的习题并加以改造，其难度不高于教材中例题、习题的水平。在教学中应认真领会《会考纲要》中知识内容考查的不同层次的要求，进行全面系统的复习，切实抓好基本概念的理解和基本方法的应用，不要盲目加深难度。 　　尽管考试涉及教材、考纲的方方面面，但在实际教学中还应分析各部分的考试内容和要求，力求抓住主要的、基础的东西。就信息技术学科而言，教师应要求学生落实课本上课后作业和考纲中的习题，并在与考纲同等程度要求的基础上，针对学生水平差异进行适当的巩固训练，不必为了考试而补充很多，导致课堂上教师讲得多、学生练得少，反而增加学生的负担。 　　三、认真分析会考试卷，把握复习层面和难易度。 　　1.重视基础知识和基本技能，把握知识联系。 　　信息技术学科会考的笔试试题一部分来源于学生的上机操作（主要是操作的方法或结果），另一部分是一些重要知识点的实际应用考查，着重考查“双基”的掌握情况。双基的教学，一要重视对每个知识点的理解掌握，不能临时抱佛脚、死记硬背；二要把握知识联系，灵活应用知识，学会运用一个知识或多个知识解决实际问题或运用多种方法解决一个问题，达到举一反三的效果，提高学生的信息素养和综合能力。对于知识的关联学习不仅能让学生更好地联系知识，还能使学生发散思维、提高操作技能。 　　2.大量考题中以图形代替文字描述，注重考查学生运用能力。 　　Windows操作系统是一种视窗操作系统，直观的图形化界面大大方便了用户操作，图形化界面中各种操作就成了考试的一个要点。历年试卷中都有不少关于图形界面的试题，主要考查图形认识和图形操作，近两年的试卷中出现了很多；还有一部分试题虽是文字描述，但仍是关于操作的考查，如试卷中关于键盘、鼠标操作的考题也占了一定的分量。这就要求学生不仅平时要多练习，更要在练习过程中注意观察，比较学习，如Word2003操作窗口的常用工具栏、文字工具栏上的每个图形按钮的形状和功能；Excel2003的窗口、状态栏等是每个学生都要熟练掌握的。 　　3.在保证合格率的前提下，适当注意试卷的区分度。 　　高中毕业会考是一种水平性达标考试，主要用于检测高中学生通过学习是否达到《课程标准》规定的学习目标，其主要功能不在选拔，而在于检测和激励。会考的试卷难度区分度一般在8：1：1，容易题占80%，中等题占10%，稍难题约占10%。会考主要是检测基础知识的掌握情况，教师应认真领会《会考纲要》中知识内容考查的不同层次的要求，进行全面系统的复习，不要盲目加深和拔高，增加学生的学习负担。教师可根据学生水平、结合学生能力发展要求设计教学复习的标准和练习，更好地做到双基教学和能力培养相结合。 　　4.联系生活实际，考查学生运用信息技术解决问题的能力。 　　信息技术教育的目标是培养学生的信息素养和运用信息技术解决问题的能力，并为实现信息技术与学科整合提供服务。历年会考都注重这方面能力的考查，主要体现在考试的网络、Excel部分和Word部分，尤其是Excel表格的数据均是来源于生活中较新、较有特色的例子，所以教师在平时上课、复习中不能只参考书上的几个表格，应多从生活中、网络上找一些实例数据讲解和供学生练习，帮助学生拓宽知识面。 　　四、抓住信息技术学科特点，提高复习效率。 　　1.增加上机机会，提高上机效率，让学生在