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让校园成为最大的音乐课堂 　　音乐是听觉的艺术，学习和欣赏音乐，往往需要经过大量的聆听和反复的体验，才能形成对音乐作品的正确理解和深刻记忆，并最终转化为个人的音乐素养。然而，现行的中小学音乐教育体制，小学每周为2课时，初中仅有1课时，学生能够从课堂中获取的音乐作品数量十分有限，因受课堂教学时间的限制，欣赏学习只能是蜻蜓点水或走马观花，教学效果不甚理想。 　　在日常工作中，笔者意识到：在我们身边，其实还存在一个被长期忽视的“最大音乐课堂”，这是一种被称作“校园环境音乐”的音乐教育资源形式。 　　环境音乐也叫背景音乐，是由日本服部正等人在20世纪60年代最先提出的一种音乐概念。主要指办公室、商业性场所或休闲娱乐等不同环境中使用的非鉴赏性辅助音乐形式，其目的是为了改善受众的心理与生理状态，使其增加工作效率或者为设计者带来某种收益。在我们日常生活中，大型超市、咖啡厅、饭店和旅客列车等公众场所，环境音乐被广泛使用。 　　“校园环境音乐”是指在中小学校园里，各种教育活动中经常使用的背景音乐形式。这种音乐形式潜藏着巨大的教育资源，但目前还未被我们有效发掘。几年前，笔者开始关注这一课题，并进行了初步的研究与实践，以下几点为笔者的经验与感悟，愿与大家分享。 　　一、“校园环境音乐”的教育资源形式 　　（一）音乐铃声系统的教育资源形式。随着时代的发展，由计算机控制的校园广播系统逐渐普及，优美悦耳的音乐铃声已经完全替代了以往单调的敲钟打铃声或电子振铃声。铃声的警示功能也逐渐增值为音乐的审美功能，同时，音乐欣赏的教育功能也日益凸显。 　　虽然，机器制造商也给校园广播系统提供了大量的乐曲素材（音频资源），如果这些音乐素材没有经过精心编排的话，那么，它仍然只是一个个杂乱无章的警铃信号，根本不能实现音乐的教育功能。只有经过重新设计与科学编排，才能赋予音乐铃声以强大的教育生命力。因此，我们对音乐铃声的选择必须有所讲究，正如编辑所有教材一样，每一项内容都应该体现编辑者的教育理念和价值取向。 　　根据这一原理，笔者曾为自己的学校设计过几套音乐铃声方案。具体做法是：先把几百首古今中外的经典音乐作品进行梳理分析，根据音乐教育学和音乐欣赏心理学的基本原理，结合学校的作息制度，划分为若干个单元系统，最后从网络或图书馆的音乐CD中下载音频资料，进行剪辑和编排处理。 　　目前，我们学校的作息制度是每天8节课，另有一节晚托课（专门为下班较晚的学生家长接送孩子而设），因此，笔者在每个学期都选择了9个不同的音乐主题作为上课铃声，另外再采用一个相同的音乐主题作为下课铃声：即每套音乐铃声系统共有10个音乐主题。 　　笔者意识到：每学期至少有18周（约90天）的正常上课时间，对于每个音乐主题，学生都能在一天中听赏一遍，一个学期累计是90遍；我们选用的音乐主题时长为2分钟，那么，每个音乐主题就可以在一学期内累计听赏180分钟（相当于4节课的时间），如此计算，每个学期，仅音乐铃声一项就无形中增加了近40节音乐课的课时量。 　　（二）“校园晨曲”和“午间音乐”的教育资源形式。笔者所在学校的生源主要以外来务工子女居多，低年级的学生几乎全是由家长在上班前护送到学校，为了不影响自己上班，家长总是很早就把孩子送到校门口。因此，不论春夏秋冬，学校都要在每天早晨6点45分打开校门，由值班教师进行护导管理。一直到8点正式上课前，期间都可以安排“校园晨曲”的音乐广播。这个时段，笔者安排的音乐形式是童声合唱歌曲，每套“校园晨曲”的歌曲数量在15首左右。 　　每天中午的11点35分到12点30分是师生用餐和休息时间，我们安排播出的“午间音乐”也超过了15首，每学期定期更换。因此，播放这两个音乐项目，等于给全校学生每天都增加了两节音乐课。 　　（三）各种活动配乐和仪式音乐的教育资源形式。学校的很多活动，诸如艺术节演出、主题队会、颁奖仪式，还有每周一次的升旗仪式，以及每天都要进行的课间操和课间跑等常规活动，都可能是校园环境音乐资源的存在形式。设计符合这些活动主题特征的音乐，可以烘托气氛，调整情绪，增加音乐文化内涵。甚至在学生进餐时，也可设计播放一些轻松愉快的歌曲或器乐曲，以增添生活情趣。此外，我们还给课间跑或课间操的进场与退场环节都设计了一些进行曲形式的音乐作为背景。至于升旗仪式的音乐设计方案，可详见笔者在《中国音乐教育》杂志2011年第12期发表的《利用音乐主题，主导升旗仪式》一文。 　　笔者认识到，在我们九年一贯制学校，假如每学年都坚持使用两套音乐铃声（共20首经典音乐主题）的话，那么，一个学生从一年级入学到九年级毕业离开，就能够熟悉180个（首）经典音乐主题，加上早晨和中午播放的歌曲，数量就更加可观，每个学期按30首计算，九年可达540首之多。这些歌曲经过一个学期的反复听赏，完全能