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让生命因从事教研工作而精彩 　　关键词：教研工作；教研活动；教研经历；教研员 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0014-02 　　一问：您从事教研工作多年，请谈谈教研的功能与作用。 　　教研工作本身就是从教育现象中发现规律，认识规律的活动，无论是对课堂教学规律的认识，对教师成长规律的认识，还是对提高学生身体健康水平的认识，在基础教育发展中都发挥了至关重要的作用。教研在稳定正常教学秩序，执行国家课程计划，加强教学业务能力管理，组织教改实验，开展教学研究，传播先进的教学思想，总结推广教学经验，提高教师业务能力等方面做了大量工作，起到了独特的作用。“教不研则浅，研不教则枯”，教研突出“研”字，以教研为平台，对教研员来说能把学习与工作，工作与研究，研究与兴趣结合起来，将开拓教研转化为快乐的人生平台；对教师而言，他们可以通过参加各类教研活动，进行经验交流，展示自己的智慧与才华，成为一种情感体验的过程。因此，教师期盼教研员成为好教员或送教上门；传播教改信息和引导大家走科研之路；进行校际交流和倾听大家的声音；引领教师专业发展和进行校本研究与科研规划。 　　教研似道不是道，不是道非常道，教学与研究是同呼吸，共命运，它们是紧密相连的。教研悟道，就是从教研中悟出真理，人们在教育实践工作中悟出了很多人生道理，其实从管理角度上讲，教学与教研更能折射出相互作用的哲学思想。 　　教研员主要靠两极支撑，一是精神，包括：理想、信念、智慧、真情、艺术和趣味，教研员必须是个品行好的人，能把对工作责任和任务、事业和追求的职业价值提升到与个体生命价值的追求相一致；二是学问，就是知识结构，主要包括： 　　1.扎实的专业知识，对教研的理解和把握有宽度和深度，有雄厚的理论修养； 　　2.先进的科学理念，具有课程观、教学观、教材观、学生观、人才观等； 　　3.丰富的教学经验，不能光说不练，不能“只研不教”，万万不能脱离实际； 　　4.娴熟的专业能力，应有研读教材、解读教材、组织处理教材的能力，应有设计教学的能力，应有开发课程资源、创造性使用教材的能力，应有评价教育教学中诸多因素质量的能力。 　　5.总结与写作能力，总结自己的教研模式，对自己过去工作的深层思考，总结教研经验，有助于提高自己的业务水平。再把丰富的实践经验上升到理性认识，以写促思，实现认识的飞跃。 　　教研员一定要有自己的思想，这样才能将职业变成事业。立身以立学为先，如果我们自身没有清醒的认识，那就是温水煮青蛙，一些教研员在温水中，功能不断退化，孤芳自赏，最后与教研员的距离相差甚远。好心人的忠告与期待，就像开水中煮青蛙，正好给长期在温水中悠哉游哉的教研员一点精神刺激，鞭策他们在激烈的社会竞争中虚心向别人学习，积累经验形成学问，其实学问就是答疑和解惑。我刚当教研员时，有位体卫科长跟我说：“有本事，才有饭吃，没能力，就没有立足之地。”努力工作是一个人的志向，专业能力就成为这个人的价值。 　　三问：您谈到有些教研活动必须用量化管理，有些教研可以用文化管理，那您是怎样进行教研管理的？ 　　教研员与教师之间的信任，是最好的管理，有的教研员觉得自己十分优异，特别是在下属面前，趾高气昂，颐指气使，其实大可不必。教研员尽管有业务指导任务，但教师可以接受，也可以保留不同意见。从根本上讲，教研员与教师是平等关系。教研员的魅力在于吸引实践者，使他们因确信见解的正确，趋于乐于接受。如果你再给教师一些温暖，那么会更好地激发他们身上的潜能，正所谓“好教师是鼓励出来的”。另外，在教学活动中，往往会遇到反复出现的问题或不良现象，给教学造成困难。从管理角度上讲，不应忽略或回避，而应抓住苗头，及时调查，追根溯源，尽快找出解决办法和途径。必须进行量化管理，规范教师的教学行为，制定约束守则与职责，让教研活动健康发展。 　　教研发展到一定水平，就应该考虑进入文化管理，这是对科学管理的新发展。强调教师的能动作用，强调团队精神和情感，管理的重点在于人的思想，教研员必须承担起这个责任。因为，教研离不开教师、学生和课堂，要走近他们，认真研究教学实践和教学行为等，提供高水平指导，能够躬耕不辍为教师服务，促进专业发展。文化管理可让教师自觉遵守教学规范，使之达到学校最佳绩效管理水平。实施人文管理，与广大教师互动与沟通也提升了教研员的人生价值。 　　四问：在探索适应本地区的教改组织形式中如何培养教师？ 　　区域性教学改革不仅要依靠教育思想的创新，还依赖于教研方法、策略、手段等形式上的创新，要推进教学改革必须有新路子、新方法。开展教研必须重实际，从教学需要出发设计教研活动；重实践，要让教师去参与；重实用，走进课堂直面问题；重实效，尽可能让教师真正学有所得；重培养，为教师提供展示