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课堂教学中转化城郊初中物理“待优生”的对策研究 　　【摘要】新《物理课程标准》中要求应关注学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需要，面向全体学生，提高学生科学素养，本文结合“待优生”的成因，根据初中物理学科的特点主要从一、转变教学观念，优化教学方式；二、改变评价方式，注重个体差异；三、改进学习方式，培养学习习惯等几个方面就课堂教学中城郊初中物理“待优生”的转化谈些个人认识。 　　【关键词】“待优生”课堂教学教学方式评价方式学习方式 　　我们在物理教学过程中经常发现，有一些学生吃力地学习了一段时间后，仍不见显著进步，会丧失信心，甚至影响到了其他课程的学习，这一部分学生就是我们说的“待优生”。如果不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们的物理学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。新《物理课程标准》要求初中物理课堂教学应以学生终身发展为本，为每个学生的学习与发展提供机会，关注每位学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。因此教育工作者应该把“待优生” 看成是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。 下面就课堂教学中城郊初中物理“待优生”的转化谈些个人认识。 　　一、转变教学观念，优化教学方式 　　新课程强调，教学是教与学的交往，互动是师生之间，生与生之间的相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充的过程。“为了