课程资源整合中关键点的提炼.docVIP

课程资源整合中关键点的提炼 　　一、案例背景： 　　 高中美术鉴赏课堂的有效进行，要求我们在达成课程目标的前提下，整合课程资源，提炼出一个统领全局、直指课程目标的关键点。。《异域的憧憬》这一课处于鉴赏教材尾部，课堂考虑的已经不是基础知识点如何解决的问题，而是对审美形而上的思考。这样我们将面临更高要求的知识深度与更大知识容量的挑 战，但同时我们课堂设计的自由空间也得到了拓宽。 　　二、描述与随感： 　　环节一： 　　 以提问的形式作为课堂导入：日本人、美国人、南非人、沙特阿拉伯人，应该是什么样子的？所以这个问题学生比较感兴趣。稍作讨论之后，教师逐张打开：美国总统、阿拉伯人、日本影星、黑人。 　　教师总结：“在现代社会，我们可以通过电视等传媒来了解其他地区的风土人情，但在古代社会中，人们只能够凭借自己有限的经验和想像来推断其他地区的社会状况与风土人情。引出课题：异域的憧憬——异域风貌与美术作品的关系。{导入阶段以调动学生的积极性为要，在黑板上强调“异域”，提炼关键点，同时暗示着本课的主题。} 　　环节二： 　　 展示图片，在教师引领下互动探究。在远古的时代、唐朝、南北朝、明朝、清朝是如何看待其他地区的人们的？反映在什么作品中？ 　　 　　当一学生选择远古时期人们对异域人的认识时师问：现实中有人头鱼身的人吗（美人鱼）？ 　　生：应该没有。 　　师：为什么会出现这种